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there is / are ― 「新しいもの」を後ろに置く英語の仕組み

Sun, 07 Jun 2026 00:00:00 +0000

there is / are とは「〜がある・いる」

英語には、「〜がある」「〜がいる」と、ものや人の存在を伝える定番の表現があります。それが there is / there are です。

There is a book on the desk.（机の上に本が（一冊）ある）
There are some children in the park.（公園に子どもが何人かいる）

意味はシンプルで、「〜がある・いる」。多くの教材では、この形をそのまま暗記しましょう、と教えます。しかし、少し立ち止まって考えると、不思議な点があります。

文頭の there です。there は「そこ」という意味の単語のはずです。だとすると There is a book on the desk. は「そこに、机の上に本がある」となり、「そこ」と「机の上に」が二重になって、意味がちぐはぐになります。実際には、この文に「そこ」という意味はありません。

There is a book on the desk. … 「そこ」とは訳さない。「机の上に本がある」

では、この there は一体何なのでしょうか。なぜ「ある」と言うのに、わざわざ there を文頭に置くのでしょうか。ここを理解すると、there is / are は暗記する例外表現ではなく、英語の根本的な仕組みのあらわれだと見えてきます。

この記事では、まずなぜ there を立てるのか（§2）を英語の語順の原則から解き明かし、それが基本的な文型で学んだ第1文型とどうつながるか（§3）を確認します。そのうえで、つまずきやすい is と are の使い分け（§4）を整理していきます。

なぜ there を立てるのか ― 英語は「新しいもの」を後ろに置く

there の正体を理解する鍵は、英語が持つある大原則にあります。それは ──

英語は、「相手がまだ知らない新しいもの」を、文の後ろに置きたがる。

会話や文章では、情報には二種類あります。聞き手がすでに知っているもの（旧情報）と、まだ知らない初登場のもの（新情報）です。英語には、旧情報を先に、新情報を後ろに置くという自然な流れがあります。「すでに分かっているものから話し始めて、新しいものを後ろで提示する」という順序です。

ここで、「机の上に本がある」と言いたい場面を考えてみましょう。この「本」は、聞き手にとって初めて登場する新情報です。これを英語にするとき、素直に主語にすると、こうなります。

A book is on the desk.

文法的にはこれで間違いではありません。しかし、初登場の新情報である a book が、いきなり文の先頭（主語）に来ています。英語の感覚では、これは少し据わりが悪いのです。新しいものは後ろに置きたいのに、文頭に来てしまっているからです。

そこで英語は、うまい工夫をします。文頭の主語の位置に、仮の置きものとして there を立て、本当に伝えたい新情報（a book）を後ろに回すのです。

There is a book on the desk. … there で場所を埋め、新情報の a book を後ろへ

この there は、「そこ」という場所を指しているのではありません。「これから新しいものが登場しますよ」と前もって知らせる、露払いのような役目を果たしています。主役（a book）の登場を告げる、前座のようなものだと考えるとわかりやすいでしょう。

だから there is / are は、「ある・いる」を表すと同時に、英語の「新情報は後ろに」という大原則を忠実に守った形なのです。「そこ」と訳さないのは、there がもう場所の意味を担っていないからです。

なるほどコラム：意味が消えた there（虚辞の there） この there は、もともとは「そこ」という場所を表す副詞でした。それが「そこに（存在する）」という使われ方を重ねるうちに、しだいに「場所」の意味が薄れ、最終的には新情報の登場を告げる目印だけが役目として残りました。こうした、本来の意味を失って文法的な役割だけを担う語を、専門的には「虚辞（きょじ）」と呼びます。文法用語では existential there（存在の there）とも言います。over there（あそこに）のような場所の there とは、いまや別物になっているのです。同じ綴りでも役割がまったく違う、というのは英語にときどき見られる現象です。

文型から見る ― 第1文型の主語を後ろに回した形

§2 で見た「新情報を後ろに回す」という操作を、基本的な文型で学んだ文型の知識で分解してみましょう。there is / are の構造が、いっそうはっきりします。

出発点は、ふつうの第1文型の文です。

A book is on the desk.（S＝a book、V＝is、M＝on the desk）

これは「主語（S）＋ be動詞（V）＋場所を表す修飾語（M）」という、第1文型（S V）に飾り（M）が付いた形です。文型を数えるときは M を外すので、骨格は A book is、つまり第1文型でした。

この文の主語 a book を後ろに回し、空いた主語の位置に there を置いたものが、there is / are の文です。

There is a book on the desk.

ここで決定的に大事なのは、**be動詞（is）の後ろにある a book こそが、この文の「本当の主語」**だということです。there は主語の位置に座っているだけの仮の置きものであって、文の意味上の主語は、後ろに回った a book なのです。

文	見かけの主語の位置	本当の主語
A book is on the desk.	a book	a book
There is a book on the desk.	there（仮）	a book（後ろ）

「本当の主語は be動詞の後ろにある」 ── この一点が、次に見る is と are の使い分けを理解する土台になります。

is と are の使い分け ― 「本当の主語」に合わせる

there is / are でいちばんつまずくのが、is と are（be動詞）の使い分けです。ここでも、原則はとてもシンプルです。

be動詞は、後ろにある「本当の主語」の数に合わせる。

§3 で見たとおり、文の本当の主語は there ではなく、be動詞の後ろの名詞でした。だから be動詞は、その後ろの名詞が単数か複数かで決まります。

There is a book on the desk.（本が一冊 → 単数 → is）
There are three books on the desk.（本が三冊 → 複数 → are）

there は主語ではないので、be動詞は there には合わせません。あくまで後ろの名詞を見て決めます。

後ろの主語	be動詞	例文
単数	is	There is a cat in the garden.
複数	are	There are two cats in the garden.

時制が変われば、be動詞もそれに応じて変化します。考え方は同じで、つねに「後ろの主語の数」に合わせます。

時制	単数	複数
現在	There is ～	There are ～
過去	There was ～	There were ～
未来	There will be ～	There will be ～

未来は will be で単複が同じですが、現在・過去は単数（is / was）と複数（are / were）で形が変わります。

ひとつ実践的な注意です。会話では、複数の主語であっても、最初の一つに引きずられて There’s（There is）と言ってしまうことがあります。

誤：There is two books on the desk.
正：There are two books on the desk.（本当の主語 two books は複数）

books が複数なのですから、be動詞は are です。「文頭の there を主語だと思って is にしてしまう」のが典型的な誤りなので、つねに後ろの名詞を見てから be動詞を選ぶ習慣をつけましょう。

使い方の広がり ― 否定・疑問、人にも物にも

there is / are の基本がつかめたら、否定文・疑問文への展開を押さえましょう。be動詞の文なので、作り方は be動詞のルールに従います。特別な操作は要りません。

否定文 ― 「〜がない・いない」

否定文には二通りの作り方があります。

作り方	例文	意味
be動詞 + not	There isn’t a chair in the room.	部屋にいすがない
no を使う	There is no chair in the room.	部屋にいすがない

とくに no を使う形（There is no ～）は、「ひとつも〜ない」という存在の打ち消しを、すっきり表せる便利な形です。複数のものについては There are no ～となります（There are no chairs in the room.）。

疑問文 ― 「〜がありますか・いますか」

疑問文は、be動詞を there の前に出します。

There is a problem.（問題がある）
Is there a problem?（問題がありますか）

答え方も be動詞の文と同じです。

Is there a station near here?（この近くに駅はありますか）
― Yes, there is. / No, there isn’t.

複数なら Are there ～? になります（Are there any questions?）。

「ある」も「いる」も there

日本語では、物には「ある」、人や動物には「いる」と使い分けますが、英語の there is / are は、物にも人にも同じように使えます。

There is a pen on the table.（テーブルにペンがある）… 物
There is a man at the door.（ドアのところに男の人がいる）… 人

英語では「存在する」という一点で物も人もまとめて扱うので、日本語の「ある／いる」の区別を気にする必要はありません。後ろの主語が単数か複数かだけを見れば大丈夫です。

つまずきポイント

there is / are で間違えやすい点を整理します。多くは「there の正体」と「本当の主語」を意識すれば防げます。

つまずき1：there を「そこ」と訳す

§1 で見たとおり、there is / are の there に「そこ」の意味はありません。

誤：There is a book on the desk. を「そこに本が机の上にある」と訳す
正：「机の上に本がある」（there は訳さない）

この there は新情報の登場を告げる目印で、場所を指していません。場所は on the desk の方が表しています。「そこ」と訳したくなったら、それは over there（あそこに）など別の there だと考えましょう。

つまずき2：be動詞を there に合わせる

文頭の there を主語だと思い込み、be動詞を後ろの名詞に合わせ忘れる誤りです。

誤：There is many people in the hall.
正：There are many people in the hall.（本当の主語 many people は複数）

§4 のとおり、be動詞は there ではなく、後ろの本当の主語に合わせます。people は複数なので are です。

つまずき3：「すでに知っているもの」を there is で出す

これは there is / are の核心にかかわる、少し高度なつまずきです。there is / are は「新情報を後ろに置く」形でした。逆に言うと、聞き手がすでに知っている既知のものには、there is / are を使いません。

誤：There is the book on the desk.
正：The book is on the desk.（その本は机の上にある）

the book は「（お互いに分かっている）その本」という既知のものです。既知のものは新情報ではないので、there is で後ろから登場させる必要がありません。素直に The book を主語にして、ふつうの第1文型で言います。同じように、固有名詞（Tom など）や my pen のような「特定できるもの」も、there is / are では使いません。

誤：There is Tom in the room.
正：Tom is in the room.（トムは部屋にいる）

見分けの目安は、a / some が付くような「初登場のもの」なら there is、the / 固有名詞のような「既知のもの」なら there is を使わない、です。この区別は、英語の「新情報・旧情報」の感覚そのものであり、次に学ぶ冠詞（a と the の使い分け）にも、そのまま受け継がれていきます。

まとめ早見表

there is / are の形を一覧で整理します。

項目	単数	複数
現在	There is ～	There are ～
過去	There was ～	There were ～
未来	There will be ～	There will be ～
否定	There is not（isn’t）／There is no ～	There are not（aren’t）／There are no ～
疑問	Is there ～?	Are there ～?

使うときの考え方は、次の二段階です。

これは新情報かを確かめる。a / some が付くような初登場のものなら there is / are が使える。the や固有名詞のような既知のものなら、there is / are は使わず、それを素直に主語にする。
後ろの本当の主語を見て、be動詞の数（is / are）と時制を合わせる。there は主語ではないので、there には合わせない。

there is / are は、「〜がある・いる」を表す決まり文句として丸暗記するものではありません。その根っこには、基本的な文型の第1文型（主語を後ろに回した形）と、「新しいものは後ろに置く」という英語の情報構造の原則があります。there は、その新情報の登場を告げるために主語の位置を埋める、仮の置きものでした。この仕組みが見えると、なぜ there と言うのか、なぜ be動詞を後ろに合わせるのかが、一つの理屈でつながります。

次に読むとよい記事

there is / are は、英語の語順と情報構造のあらわれでした。土台や関連するテーマを合わせて確認しておきましょう。

基本的な文型 ― there is / are の土台になる第1文型（S V）
文の要素 ― 主語（S）や修飾語（M）が文の中で果たす役割
自動詞・他動詞 ― be動詞のような「存在を表す動詞」の考え方
冠詞 a と the ― 「初登場（a）か既知（the）か」を名詞のレベルで示す標識

なお、この記事で出てきた「新情報（a）か、既知のもの（the）か」という区別は、冠詞 a / the の使い分けにそのまま直結します。冠詞についての記事も、今後あわせて参照できるようにする予定です。

授与動詞と第4文型 ― 「与える」と「奪う」、二方向の移動

Sun, 07 Jun 2026 00:00:00 +0000

第4文型は「移動」を表す型

基本的な文型の記事で、第4文型（S V O O）を学びました。目的語を二つとり、「S が（人）に（物）を与える」という意味を表す型です。

I gave him a book.（私は彼に本をあげた）

このとき、二つの目的語 him（人）と a book（物）は別物でした（O ≠ O）。この骨格の話は、ハブ記事ですでに押さえたとおりです。

この記事では、第4文型を一歩深く掘り下げます。鍵になるのは、第4文型がもともと表している意味 ── 「何かが、ある人から別の人へ移動する」 という捉え方です。

I gave him a book. … 本（a book）が、私（I）から彼（him）へ移動する

give（与える）は、まさに「物が相手へ移動する」動作です。第4文型をとる動詞 ── これを授与動詞と呼びます ── は、この「移動」を起こす動詞だと考えると、その全体像がすっきり見えてきます。

そして、ここがこの記事のいちばんの面白さなのですが、この「移動」には二つの方向があります。

与える方向：相手に何かが渡る（give, tell, send, buy…）
奪う方向：相手から何かが差し引かれる（cost, take, save…）

「第4文型＝与える型」と思われがちですが、実は「奪う・差し引く」方向の授与動詞も存在します。この二方向の移動という視点で、授与動詞をまるごと捉え直すのがこの記事のねらいです。

なお、第4文型を第3文型に書き換える操作（I gave a book to him. / I bought a book for her.）と、その to / for の使い分けは、to と for の使い分けの記事の担当です。本記事は「授与動詞の意味の広がり」に集中し、書き換えの詳細はそちらにゆずります。

なぜ「人 → 物」の順なのか

第4文型では、二つの目的語が必ず「人（受け手）→ 物（移動するもの）」の順に並びます。

I gave him（人）a book（物）.
誤：I gave a book him.（この順では成り立たない）

なぜこの順番なのでしょうか。これも「移動」という捉え方から自然に説明できます。

何かを誰かに渡す場面を思い浮かべてみてください。渡すという行為が成立するには、まず**「誰に渡すのか」という受け手が定まっている必要があります。受け手が決まって初めて、「では何を渡すのか」という移動する物**が意味を持ちます。第4文型の語順は、この「まず受け手、次に移動物」という移動のストーリーを、そのまま語順に反映しているのです。

I gave [him]（まず受け手が定まる）[a book]（次に渡す物が来る）

興味深いことに、これは日本語の語順とも一致します。「私は彼に（人）本を（物）あげた」 ── 日本語でも「彼に」が先、「本を」が後です。受け手を先に立てるという発想は、言語を越えて共通する自然な順序だと言えます。

なるほどコラム：「授与動詞」を表す ditransitive という言葉 授与動詞は英語で ditransitive verb といいます。これは di-（二つの）と transitive（他動詞）を組み合わせた言葉で、「目的語を二つとる他動詞」という意味です。自動詞・他動詞の記事で、他動詞（transitive）とは「動作が主語から目的語へと越えて伝わる」動詞だと見ました。授与動詞は、その伝わる先が二つある ── 受け手（人）と移動物（物）の両方に動作が及ぶ ── 動詞だと捉えると、用語の成り立ちと「移動」のイメージがぴたりと重なります。

与える方向の授与動詞

まず、第4文型の代表である与える方向の授与動詞です。これらはすべて「S から相手へ、何かが移動する」という共通のイメージを持ちます。ただし「何が移動するか」によって、いくつかのグループに分けられます。

グループ	移動するもの	代表的な動詞	例文
物を渡す	物そのもの	give, send, pass, hand, lend	She handed me the key.
情報を渡す	言葉・知識	tell, show, teach, ask	He taught us math.
作って渡す	作り出したもの	make, buy, cook, get	I made her a cake.

どのグループも、根っこは同じ「移動」です。

give：物が手から手へ移動する
tell：情報が話し手から聞き手へ移動する
make：作ったものが作り手から相手へ移動する

たとえば teach（教える）は、一見「渡す」とは違う動作に見えますが、「知識という目に見えないものが、先生から生徒へ移動する」と捉えれば、give とまったく同じ構造です。第4文型の授与動詞は、物理的な物だけでなく、情報や、作り出したものまで、**さまざまな「移動するもの」**を相手に届ける動詞なのです。

I told him the truth.（真実という情報が、私から彼へ移動した）
She bought me a coffee.（買って手に入れたコーヒーが、彼女から私へ移動した）

このように「何が移動しているか」を意識すると、バラバラに見える授与動詞が、一つのイメージでつながります。

奪う方向の授与動詞 ― 第4文型のもう一つの顔

ここからが、この記事のいちばん大事なところです。第4文型は「与える型」と思われがちですが、実は**逆向きの移動 ── 相手から何かが差し引かれる「奪う方向」**の授与動詞も存在します。

代表的なものを見てみましょう。

It cost me ten dollars.（それは私に10ドルかかった）
The work took me an hour.（その仕事は私に1時間かかった）
That saved me a lot of trouble.（それは私の手間を大いに省いてくれた）

これらはどれも第4文型（S V O O）の形をしています。cost me ten dollars なら、me（人）と ten dollars（物・お金）の二つの目的語が並んでいます。ところが意味をよく見ると、与える方向とは逆です。

It cost me ten dollars. … 10ドルが、私から出ていく（差し引かれる）

give が「相手に渡る」なら、cost は「相手から出ていく」。移動の向きがちょうど逆なのです。take（時間や労力を奪う）、save / spare（手間や苦労を取り除く）も同じ仲間で、いずれも「O（人）から何かが差し引かれる」という方向の移動を表します。

与える方向と奪う方向を、鏡像として並べてみましょう。

方向	イメージ	動詞	例文
与える	S → 相手（渡る）	give, send, tell, buy	I gave him a book.（本が彼へ渡る）
奪う・差し引く	相手 → 外（出ていく）	cost, take, save, spare	It cost him a book.（本の代金が彼から出ていく）

第4文型を「与える型」とだけ覚えていると、cost や take が同じ第4文型だと気づきにくく、「なぜ目的語が二つ?」と混乱しがちです。しかし「第4文型＝移動の型で、移動には与える・奪うの二方向がある」と捉えておけば、これらもすんなり同じ仲間として理解できます。

なお、この「奪う方向」の動詞は、与える方向の動詞のように to / for を使って第3文型へ書き換えることが、基本的にできません。

誤：It cost ten dollars to me.
正：It cost me ten dollars.（書き換えず、第4文型のまま使う）

これは、to（到達）や for（利益）が「相手に向かって渡す」イメージの前置詞であり、「相手から差し引く」という逆向きの移動になじまないからです。書き換えのくわしい仕組みはto と for の使い分けの記事で扱っていますが、ここでは「奪う方向の動詞は書き換えられない」とだけ押さえておけば十分です。

第4文型の見分け ― 第3・第5文型との違い

第4文型は、目的語の数や、目的語どうしの関係をめぐって、第3文型・第5文型と混同されることがあります。それぞれとの違いを整理しておきましょう。

第3文型との違い ― 目的語が一つで足りるか

第3文型（S V O）は目的語が一つ、第4文型（S V O O）は二つです。見分けの鍵は、その動詞が目的語を一つで満足するか、二つ目を求めるかにあります。

I gave him.（彼に与えた ── 何を? と続きを求められる）
I gave him a book.（彼に本を与えた ── 二つ目で完成する）

give のような授与動詞は、「移動するもの（物）」と「受け手（人）」の両方がそろって初めて、移動という意味が完成します。だから目的語を二つ呼び込みます。一方、第3文型の他動詞（例：I read a book.）は、対象が一つあれば完結します。

この「動詞がいくつ目的語を呼び込むか」という発想は、基本的な文型や自動詞・他動詞で見た「動詞が要素を呼び込む」という考え方の延長です。

第5文型との違い ― O ≠ O か、O = C か

もっとも紛らわしいのが、第5文型（S V O C）との違いです。どちらも「S V ＋名詞＋名詞」の形になりうるからです。決め手は、後ろの二つの関係です。

文型	並び	後ろ二つの関係	例文
第4文型	S V O O	O ≠ O（別物）	I gave him a book.（彼 ≠ 本）
第5文型	S V O C	O = C（イコール）	We call him a hero.（彼 = 英雄）

I gave him a book. では、him（彼）と a book（本）は別物です（O ≠ O）。本が彼へ移動する、という第4文型の「移動」が成り立っています。

一方 We call him a hero. では、him（彼）と a hero（英雄）は同一人物です（him = a hero）。何かが移動しているのではなく、「彼＝英雄」というイコールの関係を述べています。これは移動の型ではなく、使役動詞や知覚動詞で見た第5文型（O = C）の仲間です。

見分け方はシンプルです。後ろの二つがイコールで結べるかを問えばよいのです。

him = a book? → 成り立たない → O ≠ O → 第4文型（移動）
him = a hero? → 成り立つ → O = C → 第5文型（イコール）

「移動（第4）か、イコール（第5）か」 ── この一点で、紛らわしい二つの文型を確実に切り分けられます。

つまずきポイント

第4文型で間違えやすい点を整理します。

つまずき1：奪う方向の動詞を書き換えようとする

cost や take を、give と同じ感覚で to / for を使って書き換えてしまう誤りです。

誤：It cost ten dollars to me.
正：It cost me ten dollars.（書き換えず、第4文型のまま使う）

§4 で見たとおり、cost / take などは「奪う方向」の移動なので、「渡す」イメージの to / for にはなじみません。第4文型のまま使うのが基本です。

つまずき2：第4文型と第5文型を取り違える

「S V ＋名詞＋名詞」を見たとき、つねに第4文型だと思い込む誤りです。

誤：They made him a leader. を「彼にリーダーを作ってあげた」と第4文型で読む
正：him = a leader（彼＝リーダー）なので第5文型。「彼をリーダーにした」

§5 のとおり、後ろの二つが別物なら第4文型、イコールなら第5文型です。なお made は「彼にケーキを作ってあげた（made him a cake ＝第4）」と「彼をリーダーにした（made him a leader ＝第5）」の両方をとり、文によって変わります。

つまずき3：buy / make を to で書き換える

与える方向の動詞でも、buy / make は to ではなく for をとります。

誤：I bought a present to her.
正：I bought a present for her.

buy / make は「自分だけでも完結する動作」なので for を使います。この to / for の使い分けはto と for の使い分けの記事でくわしく扱っています。

つまずき4：「人 → 物」の順を逆にする

第4文型の語順を、「物 → 人」と逆にしてしまう誤りです。

誤：I gave a book him.
正：I gave him a book.（人 → 物の順）

§2 で見たとおり、第4文型は「まず受け手（人）、次に移動物（物）」の順です。物を先に言いたい場合は、第3文型に書き換えて I gave a book to him. とします（このとき人の前に前置詞が必要）。

まとめ早見表

第4文型（授与動詞）を、二方向の移動という視点で整理します。

方向	イメージ	代表的な動詞	例文
与える（物）	S → 相手に物が渡る	give, send, pass, hand, lend	She handed me the key.
与える（情報）	S → 相手に言葉・知識が渡る	tell, show, teach, ask	He taught us math.
与える（作って）	S → 相手に作ったものが渡る	make, buy, cook, get	I made her a cake.
奪う・差し引く	相手から外へ出ていく	cost, take, save, spare	It cost me ten dollars.

文型の見分けは、次の手順です。

動詞のあとに名詞が二つあるか。一つなら第3文型。
二つあるなら、その二つがイコールで結べるかを問う。
- 結べない（O ≠ O）→ 第4文型（移動）
- 結べる（O = C）→ 第5文型（イコール）
第4文型なら、移動の向きを見る。相手へ渡る（与える）か、相手から出ていく（奪う）か。

第4文型は、ただ「目的語を二つとる型」ではありません。その本質は「S から相手へ、何かが移動する」ことにあり、その移動には与える・奪うの二方向があります。give も cost も、向きこそ逆ですが、同じ「移動の型」の仲間です。基本的な文型で立てた「動詞が文型を決める」という考え方は、ここでも一貫しています。動詞がどんな移動を起こすかが、第4文型という形を呼び込んでいるのです。

次に読むとよい記事

第4文型の授与動詞は、第5文型と並んで「目的語まわり」を深掘りするテーマでした。関連する記事を合わせて確認しておきましょう。

基本的な文型 ― 第4文型（S V O O）を含む5文型の全体像
to と for の使い分け ― 第4文型を第3文型に書き換えるときの to / for
使役動詞 make・have・let・get ― 第5文型（O = C）の深掘り。第4文型との見分けにも
知覚動詞 see・hear・feel ― こちらも第5文型（O = C）の深掘り
自動詞・他動詞 ― 動詞が目的語を呼び込むという発想の土台

知覚動詞 see・hear・feel ― 「O が C するのを見る・聞く」の使い分け

Sun, 07 Jun 2026 00:00:00 +0000

知覚動詞とは「O が C するのを知覚する」動詞

「彼が部屋に入るのを見た」「誰かが私の名前を呼ぶのを聞いた」「地面が揺れるのを感じた」 ― こうした「O が C するのを、見る・聞く・感じる」という意味を表すのが、知覚動詞です。see / hear / feel / watch / notice など、五感に関わる動詞が中心になります。

I saw him enter the room.（私は彼が部屋に入るのを見た）
I heard someone call my name.（私は誰かが私の名前を呼ぶのを聞いた）
I felt the ground shake.（私は地面が揺れるのを感じた）

この記事は、使役動詞 make・have・let・getと対になる記事です。どちらも基本的な文型で学んだ**第5文型（S V O C）**の深掘りであり、核心は同じく「O が C する」という、O と C のあいだの関係です。

I saw him enter the room. … him と enter のあいだに「彼が入る（he enters）」という関係がある

使役動詞が「O に C させる（その関係を引き起こす・許す）」だったのに対し、知覚動詞は「O が C するのを知覚する（見る・聞く・感じる）」 ― O と C の関係そのものは同じで、主語がそれに働きかけるか、それを感じ取るかが違うだけです。だから二つは、形のうえでも多くを共有します。

ただし知覚動詞には、使役動詞にはなかった固有の論点があります。それは、目的語のあとの動詞が、原形だけでなく -ing や過去分詞にもなるという点です。

I saw him cross the street.（彼が通りを渡るのを見た）… 原形
I saw him crossing the street.（彼が通りを渡っているのを見た）… -ing
I heard my name called.（私の名前が呼ばれるのを聞いた）… 過去分詞

この三つの使い分けが、知覚動詞を学ぶうえでの最大のポイントです。この記事では、まずなぜ原形になるのか（§2）を使役動詞から引き継いで確認し、そのうえで原形・-ing・過去分詞の使い分け（§3・§4）を、「動作をどう捉えたか」という観点から整理していきます。

なぜ目的語のあとが「原形」になるのか

知覚動詞の基本の形は、目的語のあとに動詞の原形が来るものです。

I saw him enter.（私は彼が入るのを見た）

him のあとが to enter でも entering でもなく、ただの enter になっています。この原形は、使役動詞のときに見たものとまったく同じ ── **原形不定詞（bare infinitive）**です。

なぜ原形なのか。理由も使役動詞と共通しています。鍵は「実際にその場で起きる動作を、ナマのかたちで表す」という点でした。I saw him enter. では、「彼が入る」という動作が、私の目の前で現実に起きています。これから起きること（to enter）でも一般的な事実でもなく、その瞬間に実際に展開する動作だからこそ、方向性を示す to が要らず、動作そのものを表す原形が選ばれるのです。

I saw [him enter]. … 「彼が入る」という現実の動作を、原形 enter でそのまま表している

使役動詞の make / have / let が原形をとったのと、まったく同じ理屈です。使役は「O が C する動作を引き起こす」、知覚は「O が C する動作を知覚する」 ── どちらも現実に起きる動作を直接あつかうので、原形不定詞でナマのまま表します。

種類	例文	共通点
使役動詞	I made him go.	O が C する動作を引き起こす
知覚動詞	I saw him go.	O が C する動作を知覚する

なるほどコラム：使役と知覚が「原形不定詞」を分け合う理由 英語で原形不定詞（to のない不定詞）をとる動詞は、実はそう多くありません。その代表が、使役動詞（make / have / let）と知覚動詞（see / hear / feel など）です。なぜこの二つが同じ形を共有するのでしょうか。それは、両者がともに「目の前で現実に起きる、一回きりの具体的な動作」をあつかうからです。「これから〜するつもり」という未来や意志を含む to 不定詞とは違い、使役も知覚も「実際に起きた（起きている）動作そのもの」を指します。だからこそ、余計な方向性を持たない、動作の核そのものである原形が選ばれるのです。使役動詞のくわしい使い分けは、使役動詞 make・have・let・getの記事を参照してください。

原形・-ing・過去分詞の使い分け

知覚動詞のいちばんの特徴は、目的語のあとの形が三通りあることです。原形・-ing・過去分詞、それぞれが違う捉え方を表します。ここを整理しましょう。

原形 ― 動作の全体を捉える

目的語のあとに原形を置くと、その動作を最初から最後まで、一つのまとまりとして捉えたことを表します。

I saw him cross the street.（私は彼が通りを渡るのを見た）

この文は、彼が通りを渡りきるまで、その動作の全体を見た、というニュアンスです。渡り始めから渡り終わりまでを、ひとまとまりの出来事として目撃しています。

-ing ― 動作の途中を捉える

目的語のあとに -ing（現在分詞）を置くと、その動作の進行中の一場面を捉えたことを表します。

I saw him crossing the street.（私は彼が通りを渡っているのを見た）

こちらは、彼が渡っている最中を見た、という意味です。動作の全体ではなく、進行のさなかの一瞬を切り取っています。渡りきったかどうかまでは問題にしていません。

過去分詞 ― O が C される（受け身）

目的語と、そのあとの動作が受け身の関係になるときは、過去分詞を使います。

I heard my name called.（私は私の名前が呼ばれるのを聞いた）

ここで O は my name（名前）ですが、名前は自分で呼ぶのではなく、呼ばれる側です。「名前が呼ぶ」ではなく「名前が呼ばれる」 ── O と C が受け身の関係なので、過去分詞 called になります。これは使役動詞の記事で見た have / get O 過去分詞（I had my hair cut.）と、まったく同じ考え方です。

三つを一覧にすると、こうなります。

C の形	捉え方	O と C の関係	例文
原形	動作の全体（始め〜終わり）	能動（O が C する）	I saw him cross the street.
-ing	動作の途中（進行中）	能動（O が C している）	I saw him crossing the street.
過去分詞	―	受け身（O が C される）	I heard my name called.

形を選ぶときの問いは二段階です。まず「O が C するのか（能動）／されるのか（受け身）」。されるなら過去分詞。するなら、次に「動作の全体を捉えたか（原形）／途中を捉えたか（-ing）」。この二つの問いで、三つの形を選び分けられます。

原形と -ing の違いを「点と帯」で捉える

原形と -ing の違いは、知覚動詞でいちばん迷うところです。でも、これは現在進行形で扱った中心イメージ ── 「点」と「帯」 ── をそのまま当てはめると、すっきり理解できます。

時制の学習で、こう見ました。動作には、一つの「点」として捉える見方と、幅を持った「帯」として捉える見方があります。-ing（進行形）は、動作を帯として捉え、その途中の一場面を切り出す働きをします。

知覚動詞の原形と -ing も、まったく同じ対比です。

原形 = 点：動作を一つのまとまった出来事として、まるごと捉える
-ing = 帯：動作を幅のある流れとして捉え、その途中を捉える

同じ場面で見比べてみましょう。

文	イメージ	意味
I saw a bird fly away.	点（飛び去る一部始終）	鳥が飛び去るのを見た（飛んでいなくなるまで）
I saw a bird flying.	帯（飛んでいる途中）	鳥が飛んでいるのを見た（飛行中の様子）

fly（原形）なら、鳥が飛び立って去っていく動作全体を見届けたことになります。flying（-ing）なら、鳥が空を飛んでいる、その最中の様子を見たことになります。

この違いが、ニュアンスの差を生みます。

I saw him fall.（彼が転ぶのを見た）… 転ぶという出来事を、最後まで見た
I saw him falling.（彼が転びかけているのを見た）… 転んでいく途中、その一瞬を見た

「点と帯」という同じ一つのイメージが、時制（現在進行形）でも、知覚動詞でも働いている ── こう捉えると、英語の別々に見えるルールが、実は同じ発想でつながっていることが見えてきます。原形と -ing で迷ったら、「全体をまるごと（点）か、途中の一場面（帯）か」を思い出してください。

主な知覚動詞

知覚動詞は、五感（見る・聞く・感じる）に関わる動詞が中心です。代表的なものを整理します。

感覚	動詞	例文
視覚	see, watch, look at	I watched her dance.
視覚	notice, observe	I noticed someone waiting outside.
聴覚	hear, listen to	I heard them singing.
触覚・感覚	feel	I felt something touch my arm.

これらはどれも、§3 で見た三つの形（原形・-ing・過去分詞）をとることができます。捉え方しだいで形を選びます。

see / watch / hear はとくに使用頻度が高く、原形と -ing の使い分け（点と帯）がそのまま効きます。
feel は「物理的に感じる」だけでなく、I felt the situation changing.（状況が変わりつつあるのを感じた）のように、変化の進行を -ing で捉える使い方もよくします。

なお、look at（見る）や listen to（聞く）のように、それ自体に前置詞を含む動詞も知覚の意味で使えます。ただし、これらの前置詞（at / to）は知覚動詞の構造とは別の話で、もともとその動詞が持っている前置詞です。混同しないよう、自動詞・他動詞の記事で扱った「自動詞に付く前置詞」と切り分けて捉えてください。

つまずきポイント

知覚動詞で間違えやすい点を整理します。多くは「C の形」に関わるもので、使役動詞と共通する注意点もあります。

つまずき1：知覚動詞のあとに to を付ける

「不定詞には to が付く」という思い込みから、知覚動詞のあとに to を入れてしまう誤りです。

誤：I saw him to enter the room.
正：I saw him enter the room.（私は彼が部屋に入るのを見た）

知覚動詞のあとは、to のない原形です。§2 で見たとおり、「実際に起きる動作」をナマのかたちで表すため、to は不要です。これは使役動詞の make / have / let と同じで、使役動詞の get（get him to go と to が要る）とは逆なので、対比で覚えておくとよいでしょう。

つまずき2：受け身にすると to が復活する

知覚動詞を受動態（be seen / be heard など）にすると、能動文では消えていた to が現れます。

能動：They saw him enter the building.（彼らは彼が建物に入るのを見た）
受動：He was seen to enter the building.（彼が建物に入るのが目撃された）

能動文では原形 enter だったのに、受動文では to enter になります。これは使役動詞の make でもまったく同じ現象が起きました（He was made to work.）。原形不定詞が受動態では to 不定詞に戻る、という英語のきまりです。「受け身にすると to が戻る」と、使役の make とセットで押さえましょう。

つまずき3：原形と -ing を取り違える

動作の捉え方を考えず、どちらか一方に固定してしまう誤りです。

I saw him cross the street.（渡りきるまで全体を見た＝点）
I saw him crossing the street.（渡っている途中を見た＝帯）

どちらも文法的に正しく、意味が違います。「動作の全体（点）か、途中の一場面（帯）か」で選びます。§4 の「点と帯」を思い出してください。

つまずき4：受け身関係なのに原形・-ing にする

O と C の関係が受け身なのに、能動のつもりで原形や -ing にしてしまう誤りです。

誤：I heard my name call.（名前が「呼ぶ」ことになってしまう）
正：I heard my name called.（私の名前が呼ばれるのを聞いた）

名前は「呼ばれる」側なので、受け身を表す過去分詞 called にします。§3 のとおり、まず「O が C するのか／されるのか」を確認しましょう。

まとめ早見表

知覚動詞 see / hear / feel などの使い方を一覧で整理します。

C の形は、O と C の関係と、動作の捉え方で決まります。

C の形	O と C の関係	捉え方	例文
原形	能動（O が C する）	動作の全体（点）	I saw him cross the street.
-ing	能動（O が C している）	動作の途中（帯）	I saw him crossing the street.
過去分詞	受け身（O が C される）	―	I heard my name called.

形を選ぶ手順は、二段階です。

O が C を自分でするのか、されるのかを見る。される → 過去分詞。
する場合、**動作の全体を捉えたか（点）、途中を捉えたか（帯）**で選ぶ。全体 → 原形、途中 → -ing。

そして、使役動詞との共通点・相違点も押さえておきましょう。

	知覚動詞（see, hear, feel…）	使役動詞（make, have, let）
文型	第5文型 S V O C	第5文型 S V O C
能動の C	原形（または -ing）	原形
受け身の C	過去分詞	過去分詞（have / get）
あとに to は	不要	不要（get のみ to 必要）
受け身にすると	to が復活（was seen to）	to が復活（was made to）

知覚動詞は、別々のルールを暗記するものではありません。すべて基本的な文型の第5文型（O ＝ C、O が C する）という同じ土台にあり、「能動か受け身か」「全体か途中か」という二つの問いで形が決まります。そして「全体か途中か」は、現在進行形で学んだ「点と帯」とまったく同じ発想です。動詞の意味と、動作の捉え方から形を導く ── この考え方が、ここでも一貫して働いています。

次に読むとよい記事

知覚動詞は、第5文型（S V O C）を深掘りするテーマでした。対になる記事や土台を合わせて確認しておきましょう。

使役動詞 make・have・let・get ― 知覚動詞と対になる、もう一つの「O が C する」を使う動詞
基本的な文型 ― 第5文型（S V O C）を含む5文型の全体像
現在進行形 ― 原形と -ing の違いを支える「点と帯」のイメージ
自動詞・他動詞 ― look at / listen to など「動詞に付く前置詞」の考え方

to と for の使い分け ― 第4文型を書き換えると、なぜ動詞で変わるのか

Thu, 04 Jun 2026 00:00:00 +0000

同じ「人に物を」なのに、to と for が分かれる

基本的な文型の記事で、第4文型（S V O O）を学びました。「人に物を与える」型で、目的語を二つとる文です。

I gave him a book.（私は彼に本をあげた）

この第4文型は、目的語の順番を入れ替えて、第3文型（S V O）に書き換えられることが知られています。そのとき、後ろに回る「人」の前に前置詞が現れます。

I gave a book to him.（私は本を彼にあげた）

ここで多くの学習者が、ある壁にぶつかります。前置詞が to のときと for のときがあるのです。

I gave a book to him.（give は to）
I bought a book for him.（buy は for）

どちらも「彼に本を」と言っているのに、なぜ give は to で、buy は for なのか。さらに困ったことに、

誤：I bought a book to him.
誤：I gave a book for him.

のように取り違えると不自然になります。この to と for の使い分けが、第4文型の書き換えでつまずく最大のポイントです。

結論を先に言うと、この違いも暗記する必要はありません。to と for という前置詞が、それぞれ違う意味を持っていて、動詞の性質に応じて自然と選ばれているだけです。この記事では、まず to と for の根っこの意味（§2）を押さえ、to をとる動詞（§3）と for をとる動詞（§4）を整理し、最後にどちらか迷ったときの見分け方（§5）を示します。

この記事は、第4文型を書き換えるときの to / for に話を絞ります。go to school や arrive at the station のような「自動詞に付く前置詞」は、別の仕組みの話です。そちらは自動詞・他動詞の記事で扱っています。

なぜ to と for で分かれるのか ― 前置詞の根っこの意味

to と for の使い分けを理解する鍵は、前置詞そのものが持つコアイメージにあります。前置詞は単なる「接着剤」ではなく、それぞれ固有の意味を持っています。その意味が、動詞との相性を決めているのです。

to のコアイメージは「到達」です。ある地点に向かって進み、そこに届く。go to school（学校へ届く＝行く）の to と同じで、第4文型の書き換えに出てくる to も、物が相手のところへ届くことを表しています。

I gave a book to him. … 本が him のところへ届く

for のコアイメージは「利益・目的」です。「〜のために」「〜に向けて」という、相手のためを思って何かをする方向性を表します。

I bought a book for him. … 彼のために本を買った

この二つの違いが、動詞の使い分けに直結します。ポイントは、その動作に「受け取る相手」が必ず要るかどうかです。

「与える（give）」「送る（send）」「見せる（show）」のような動作は、受け取る相手がいて初めて成立します。誰にも渡さない「give」はありえません。物が相手に届くことが動作の本質なので、「到達」を表す to が選ばれます。

一方、「買う（buy）」「作る（make）」「料理する（cook）」のような動作は、相手がいなくても、自分一人で完結します。誰のためでなくても、本を買うことも、ケーキを作ることもできます。そこに「彼のために」という相手を加えるとき、「利益・目的」を表す for が選ばれるのです。

動詞のタイプ	相手は	動作の本質	選ばれる前置詞
give 型	いないと成立しない	物が相手に届く	to（到達）
buy 型	いなくても完結する	自分で完結＋相手のため	for（利益・目的）

つまり to / for の使い分けは、**動詞が「相手を必須とするか、自分だけで完結するか」**という意味の違いを、前置詞が映し出しているだけなのです。

なるほどコラム：to と for のイメージは日常表現にも生きている この二つのコアイメージは、第4文型に限らず英語のあちこちで一貫しています。to は「a train to Tokyo（東京行きの電車）」「give it to me（私に渡す）」のように到達点へ向かう感覚を、for は「a present for you（あなたのためのプレゼント）」「cook for the family（家族のために料理する）」のように利益・目的の感覚を、いつも保っています。前置詞のコアイメージをつかんでおくと、第4文型の書き換えだけでなく、英語全体が見通しよくなります。

to をとる動詞 ― 受け取る相手が必須

まず、書き換えで to をとる動詞です。これらは「物を相手のところへ届ける」タイプで、受け取る相手がいないと動作が成立しません。だから「到達」を表す to と相性がよいのです。

代表的な動詞を挙げます。

動詞	第4文型（S V O O）	第3文型（S V O + to）	意味
give	I gave him a book.	I gave a book to him.	与える
send	She sent me a letter.	She sent a letter to me.	送る
tell	He told us the truth.	He told the truth to us.	伝える
show	I showed her the photo.	I showed the photo to her.	見せる
teach	She teaches us English.	She teaches English to us.	教える
lend	He lent me his car.	He lent his car to me.	貸す
pass	Pass me the salt.	Pass the salt to me.	手渡す

これらに共通するのは、**「A から B へ、物や情報が移動する」**という性質です。give は物が、tell は言葉が、teach は知識が、それぞれ相手のところへ向かって移動します。その「移動して到達する先」を示すのが to です。

「誰にも見せない show」「誰にも送らない send」が動作として宙に浮くことからわかるように、これらの動詞は相手の存在を前提にしています。だからこそ、相手への到達を表す to が選ばれるのです。

for をとる動詞 ― 自分だけで完結し、相手は「ため」

次に、書き換えで for をとる動詞です。これらは自分一人でも動作が完結するタイプで、相手は「〜のために」という形で添えられます。だから「利益・目的」を表す for と相性がよいのです。

動詞	第4文型（S V O O）	第3文型（S V O + for）	意味
buy	I bought her flowers.	I bought flowers for her.	買う
make	She made me a cake.	She made a cake for me.	作る
cook	He cooked us dinner.	He cooked dinner for us.	料理する
get	I got him a ticket.	I got a ticket for him.	手に入れる
find	She found me a seat.	She found a seat for me.	見つける
choose	He chose her a gift.	He chose a gift for her.	選ぶ

これらに共通するのは、相手がいなくても、その動作だけで完結するという性質です。誰のためでもなく花を買うこと、ケーキを作ること、料理することは、すべて成立します。

I made a cake.（私はケーキを作った）… これだけで文が成り立つ

ここに「彼のために」を加えるとき、物が彼に移動して到達するというより、「彼の利益・目的のためにその動作をする」というニュアンスになります。だから to ではなく for が選ばれるのです。

なるほどコラム：第4文型にできない「相手のため」もある for をとる動詞には、第4文型（S V O O）にできるもの（buy / make など）と、そもそも第4文型にしにくいものがあります。たとえば「彼のためにドアを開けた」は I opened the door for him. とは言えますが、I opened him the door. とは普通言いません。これは open が「相手に物を渡す」動詞ではないからです。for は「〜のために」と幅広く使えるため、第4文型の書き換え以外の場面でも広く登場します。本記事では、第4文型と関わる buy / make 型に話を絞っています。

見分け方 ― 「相手がいなくても成立する?」と問う

to と for のどちらを使うか迷ったら、動詞について一つだけ問えば判断できます。

「その動作は、相手がいなくても成立するか?」

相手がいないと成立しない（give, send, show…）→ to
相手がいなくても自分だけで成立する（buy, make, cook…）→ for

具体的に、二つの動詞で試してみましょう。

give（与える）：「誰にも与えない give」は成立しない。相手が必須 → to
make（作る）：「誰のためでもない make」は成立する（ただ作ればいい）。相手は任意 → for

問い	give	make
相手なしで動作は成立する?	しない（渡す先が要る）	する（一人で作れる）
相手の位置づけ	物が届く先	動作のための相手
選ばれる前置詞	to	for

この問いは、基本的な文型の「動詞が要素を呼び込む」という考え方とも響き合います。give は意味からして「受け取る相手」を呼び込む動詞なので to、make は相手を必須としない動詞なので、相手を足すときは for で添える ― どちらも動詞の意味から自然に決まっているのです。

つまずきポイント

to と for の使い分けで間違えやすい点を整理します。

つまずき1：to と for を取り違える

もっとも多い誤りです。動詞の性質を考えず、どちらかに統一してしまうケースです。

誤：I bought a present to her.
正：I bought a present for her.（buy は自分だけで完結する動作 → for）
誤：I gave a present for her.
正：I gave a present to her.（give は相手が必須の動作 → to）

迷ったら §5 の問いに戻りましょう。「相手がいなくても成立するか?」 ― give は成立しない（to）、buy は成立する（for）。動詞ごとに判断するのが正解です。

つまずき2：すべての第4文型が書き換えられると思う

第4文型なら必ず to / for で書き換えられる、と思い込む誤りです。実際には、書き換えにくい動詞があります。

誤：It cost me 1000 yen. → It cost 1000 yen to me.
正：It cost me 1000 yen.（cost は第4文型のまま使い、to / for への書き換えはしない）

cost（〜の費用がかかる）や take（〜の時間がかかる）などは、第4文型の形で使うのが普通で、to / for を使った書き換えにはなじみません。「第4文型 → 書き換え」は give / buy 型で成り立つパターンであって、すべての動詞に当てはまるわけではない、と押さえておきましょう。

つまずき3：of をとる特殊な動詞がある

to / for 以外の前置詞をとる動詞もあります。代表が ask です。

I asked him a question.（私は彼に質問した）
書き換え：I asked a question of him.

ask は to でも for でもなく of をとります。これは例外的な形なので、「ask は of」と個別に覚えておけば十分です。数は多くないので、to / for の原則を押さえたうえで、こうした少数の例外を知っておく、という順序がおすすめです。

まとめ早見表

第4文型を書き換えるときの to / for を一覧にします。

	to をとる動詞	for をとる動詞
動作の性質	相手が必須（物が届く）	自分だけで完結（相手はため）
コアイメージ	to＝到達	for＝利益・目的
代表的な動詞	give, send, tell, show, teach, lend, pass	buy, make, cook, get, find, choose
例	I gave a book to him.	I bought flowers for her.

判定はこの一問だけです。

書き換えたい動詞について、**「相手がいなくても、その動作は成立するか?」**を問う。
- 成立しない（渡す・送る・見せる相手が要る）→ to
- 成立する（一人で作る・買う・料理できる）→ for
cost / take など、そもそも書き換えない動詞もある。
ask は例外的に of をとる。

to / for の使い分けは、暗記リストではありません。その動詞が相手を必須とするか、自分だけで完結するか ― 動詞の意味を読めば、前置詞は自然と決まります。これは「動詞が文の形を決める」という、シリーズを貫く考え方の、もう一つの現れです。

次に読むとよい記事

to / for の使い分けは、第4文型の理解とセットで身につきます。土台と次のステップを確認しておきましょう。

基本的な文型 ― 第4文型（S V O O）を含む5文型の全体像。書き換えの出発点
自動詞・他動詞 ― go to / arrive at など「自動詞に付く前置詞」はこちら
使役動詞 make・have・let・get ― 同じ動詞の語法シリーズ。第5文型（SVOC）の深掘り
授与動詞と第4文型 ― 第4文型の「与える・奪う」二方向の移動を深掘り

使役動詞 make・have・let・get ― 「O に〜させる」の使い分け

Thu, 04 Jun 2026 00:00:00 +0000

使役動詞とは「O に C させる」動詞

「子どもに部屋を掃除させた」「美容院で髪を切ってもらった」「子どもを遊ばせておいた」 ― こうした「誰かに何かをさせる／してもらう」という意味を表すのが、使役動詞です。代表的なものに make / have / let / get の4つがあります。

I made him clean his room.（私は彼に部屋を掃除させた）
I had the barber cut my hair.（私は理容師に髪を切ってもらった）
I let my son play outside.（私は息子を外で遊ばせた）
I got my friend to help me.（私は友人に手伝ってもらった）

この記事は、基本的な文型で学んだ**第5文型（S V O C）**の深掘りにあたります。第5文型の核心は「O ＝ C」、より正確には「O が C する／O が C である」という、O と C のあいだの関係でした。

I made him clean his room. … him と clean のあいだに「彼が掃除する（he cleans）」という関係がある

使役動詞は、まさにこの第5文型を使って「O に、C という動作をさせる」という意味をつくり出す動詞です。O と C の関係（O が C する）はそのままに、その関係を主語が引き起こす・許すというニュアンスを加えるのが使役動詞の働きです。

この記事では、まずなぜ使役動詞のあとの動詞が「原形」になるのか（§2）という根本を押さえ、4つの使役動詞の使い分け（§3・§4）を整理し、さらに O と C が受け身の関係になるときの形（§5）まで扱います。4つの動詞を丸暗記するのではなく、「どんな力で・どんな関係でさせるのか」という意味から使い分けられるようになることを目指します。

なぜ目的語のあとが「原形」になるのか

使役動詞でまず戸惑うのが、目的語のあとに来る動詞の形です。

I made him go.（私は彼を行かせた）

him のあとが go という動詞の原形になっています。to go でも going でもなく、ただの go です。なぜ原形なのでしょうか。ここを理屈で理解すると、使役動詞の構造がはっきり見えてきます。

鍵は、第5文型の「O が C する」という関係です。I made him go. では、O（him）と C（go）のあいだに「彼が行く（he goes）」という、主語と動詞のような能動の関係があります。使役動詞は、この「彼が行く」という動作をそのまま・ナマのかたちで目的語のうしろに置きます。動作のナマのかたち ― それが原形です。

I made [him go]. … 「彼が行く」という動作を、原形 go でそのまま表している

to go（これから行く方向性）でも going（行っている途中）でもなく、「行く」という動作そのものを指すために、混じり気のない原形が使われるのです。make / have / let の3つは、この原形をとります。

使役動詞	形	例文
make	make O 原形	She made me wait.
have	have O 原形	I had him check it.
let	let O 原形	They let us go.

なるほどコラム：原形をとるのは「実際にその動作が起きる」から 使役動詞のあとの原形は、文法的には原形不定詞（bare infinitive）と呼ばれます。to のつかない不定詞、という意味です。実は同じ原形不定詞は、see / hear / feel などの知覚動詞でも現れます（I saw him enter the room. 私は彼が部屋に入るのを見た）。使役と知覚に共通するのは、「O が C する動作が、実際にその場で起きる」という点です。これから起きること（to do）でも一般的な事実でもなく、目の前で現実に起きる動作だからこそ、方向性を示す to が要らず、動作そのものを表す原形が選ばれる ― そう捉えると腑に落ちます。知覚動詞のくわしい使い方は、別記事で扱う予定です。

4つの使役動詞

make / have / let / get は、どれも「O に C させる」を表しますが、させ方のニュアンスがそれぞれ違います。一つずつ見ていきましょう。

make ― 強制的にさせる

make は、相手の意思に関係なく、強制的にさせるという、もっとも強い使役動詞です。「いやでもやらせる」イメージです。

The teacher made the students stay after class.（先生は生徒たちを放課後居残りさせた）
My mother made me eat vegetables.（母は私に野菜を食べさせた）

居残りも野菜も、される側はあまり乗り気でない ― そんな状況に合います。「強制の make」と覚えておきましょう。

have ― （当然のこととして）してもらう

have は、当然の役割・仕事として、人に何かをしてもらうという中立的な使役です。強制でも許可でもなく、「その人がやって当たり前のことを、依頼してやってもらう」イメージです。仕事を頼む相手（店員・業者・部下など）によく使われます。

I had the mechanic fix my car.（私は整備士に車を修理してもらった）
She had her assistant book the flight.（彼女はアシスタントに航空券を予約してもらった）

整備士が車を直す、アシスタントが予約する ― いずれも相手の役割として自然な依頼です。「依頼・当然の have」です。

let ― 許可する・させてあげる

let は、相手がしたがっていることを、許してさせてあげるという使役です。make とは正反対で、本人の意思に沿っています。「許可の let」です。

My parents let me go to the concert.（両親は私をコンサートに行かせてくれた）
Let me help you.（手伝わせてください）

行きたい本人を行かせてあげる、手伝いたい自分にやらせてもらう ― 相手（や自分）の希望を妨げない、というニュアンスです。

get ― 説得して・仕向けてさせる（to が必要）

get は、説得したり仕向けたりして、相手にその気にさせるという使役です。そしてここが重要なのですが、get だけは目的語のあとに to が必要です。

誤：I got him clean the room.
正：I got him to clean the room.（私は彼を説得して部屋を掃除させた）

get は make のような直接的な強制ではなく、「働きかけて、結果としてやってもらう」という間接的なプロセスを含みます。その「これからその動作に向かわせる」という方向性が、to（〜の方へ）という前置きを呼ぶ ― そう捉えると、get だけ to がつく理由が見えてきます。

使役動詞	C の形	ニュアンス
make	原形	強制（いやでもやらせる）
have	原形	依頼・当然（してもらう）
let	原形	許可（させてあげる）
get	to 原形	説得・仕向け（その気にさせる）

make / have / let は原形、get だけ to 原形。この一点が、4つを使い分けるうえでの形のポイントです。

強さ・ニュアンスの比較

4つの違いは、「どれくらい相手の意思を尊重するか」という軸で並べると、いっそうはっきりします。同じ「彼に手伝わせる／手伝ってもらう」場面で比べてみましょう。

動詞	例文	相手の意思は
make	I made him help me.	無視（強制的に手伝わせた）
have	I had him help me.	中立（役割として手伝ってもらった）
get	I got him to help me.	説得（その気にさせて手伝ってもらった）
let	I let him help me.	尊重（手伝いたい彼にやらせた）

同じ「help」でも、選ぶ動詞によって、強制から許可まで関係性がガラリと変わります。

相手をむりやり動かす → make
当然の役割として頼む → have
説得してその気にさせる → get
相手の希望どおりさせる → let

使役動詞を「すべて『〜させる』」と一括りにせず、主語と相手のあいだにどんな力関係があるかで選ぶ ― これが使い分けの核心です。日本語訳だけだとどれも「させる」になってしまいがちなので、この力関係のイメージを持っておくと、場面に合った動詞を選べるようになります。

O と C が受け身の関係になるとき ― 過去分詞

ここまでは「O が C する」という能動の関係を見てきました。I made him go. なら「彼が行く」、O（him）が C（go）を自分で行います。

ところが、O と C の関係が受け身になる場合があります。

I had my hair cut.（私は髪を切ってもらった）

ここで O は my hair（髪）、C は cut です。しかし髪は自分で切るのではなく、切られる側です。「髪が切る」ではなく「髪が切られる」 ― つまり O と C は受け身の関係にあります。このとき C は原形ではなく、過去分詞になります。

なぜ過去分詞なのか。これも第5文型の「O と C の関係」で説明できます。

O が C する（能動）→ C は原形：I had him cut my hair.（彼に切らせた／彼が切る）
O が C される（受け身）→ C は過去分詞：I had my hair cut.（髪を切ってもらった／髪が切られる）

過去分詞には「〜される・〜された」という受け身の意味があります（品詞や完了・受動の学習で出てくる形です）。だから「O が C される」という受け身の関係を表すために、過去分詞が使われるのです。同じ「髪を切ってもらう」でも、視点が「理容師（が切る）」か「髪（が切られる）」かで、形が変わります。

文	O	C の形	O と C の関係
I had the barber cut my hair.	the barber	原形 cut	理容師が切る（能動）
I had my hair cut.	my hair	過去分詞 cut	髪が切られる（受け身）

この「過去分詞をとる形」は、おもに have と get で使われます。

have O 過去分詞：I had my watch repaired.（時計を修理してもらった）
get O 過去分詞：I got my car washed.（車を洗ってもらった）

いずれも「（人に頼んで）O を〜してもらう」という意味で、日常で非常によく使う形です。ポイントはいつも同じで、**O が C を自分でするのか（原形）、O が C されるのか（過去分詞）**を見極めることです。

つまずきポイント

使役動詞で間違えやすい点を整理します。多くは「C の形」に関するものです。

つまずき1：get に to を付け忘れる

make / have / let の感覚のまま get を使うと、to を落としてしまいがちです。

誤：I got him clean the room.
正：I got him to clean the room.（彼を説得して部屋を掃除させた）

get だけは「to 原形」。§3 で見たとおり、「説得して向かわせる」という方向性が to を呼びます。4つのうち get だけ別、と覚えておきましょう。

つまずき2：make / have / let に to を付けてしまう

逆に、不定詞は to が付くものという思い込みから、原形をとる3つに to を足してしまう誤りです。

誤：My mother made me to eat vegetables.
正：My mother made me eat vegetables.（母は私に野菜を食べさせた）

make / have / let のあとは、to のない原形です。§2 で見たとおり、「実際に起きる動作」をナマのかたちで表すため、to は不要です。

つまずき3：能動か受け身かで C の形を間違える

O と C の関係を考えず、いつも原形にしてしまう誤りです。

誤：I had my hair cut it. / I had my hair cutting.
正：I had my hair cut.（髪を切ってもらった）

髪は「切られる」側なので、C は受け身を表す過去分詞です。§5 のとおり、「O が C するのか／されるのか」を必ず確認しましょう。

つまずき4：make を受け身にすると to が復活する

make を受動態（be made）にすると、消えていたはずの to が現れます。

能動：They made him work hard.（彼らは彼を猛烈に働かせた）
受動：He was made to work hard.（彼は猛烈に働かされた）

能動文では原形 work だったのに、受動文では to work になります。これは、原形不定詞が受動態では to 不定詞の形に戻る、という英語のきまりによるものです。頻出のひっかけなので、「受け身の made のあとは to」と押さえておきましょう。

まとめ早見表

使役動詞 make / have / let / get を一覧で整理します。

動詞	C の形	ニュアンス	例文
make	原形	強制（いやでもやらせる）	She made me wait.
have	原形	依頼・当然（してもらう）	I had him check it.
let	原形	許可（させてあげる）	They let us go.
get	to 原形	説得・仕向け（その気にさせる）	I got him to help me.

C の形は、O と C の関係で決まります。

O と C の関係	C の形	例文
O が C する（能動）	原形（get は to 原形）	I had him cut my hair.
O が C される（受け身）	過去分詞	I had my hair cut.

使い分けの考え方は、次の二段階です。

どんな力でさせるかで動詞を選ぶ。強制なら make、当然の依頼なら have、許可なら let、説得なら get。
O が C を自分でするのか、されるのかで C の形を決める。する→原形（get のみ to 原形）、される→過去分詞。

使役動詞は、4つの単語と形を別々に暗記するものではありません。すべて基本的な文型の第5文型（O ＝ C、O が C する）という同じ土台の上にあり、「どんな力で・能動か受動か」という二つの問いで形が決まります。動詞の意味から形を導く ― この記事群を貫く考え方が、ここでも当てはまります。

次に読むとよい記事

使役動詞は、第5文型（S V O C）を深掘りするテーマでした。土台と関連テーマを確認しておきましょう。

基本的な文型 ― 第5文型（S V O C）を含む5文型の全体像。使役動詞の出発点
自動詞・他動詞 ― 動詞が要素を呼び込むという発想の土台
to と for の使い分け ― 第4文型の書き換えで前置詞が変わる仕組み
品詞 ― 過去分詞や原形といった動詞の形について確認できる
知覚動詞 see・hear・feel ― 使役動詞と対になる、第5文型（SVOC）の深掘り

基本的な文型（5文型）― 動詞が文の形を決める

Thu, 04 Jun 2026 00:00:00 +0000

文型とは「要素の組み合わせ方」

英語の文を読み書きするとき、「単語の意味は全部わかるのに、文の構造がつかめない」という壁に当たることがあります。その壁を越える鍵が、この記事で扱う文型です。

文型を理解するには、二つの土台が要ります。一つはhttps://wordgent.com/grammar/parts-of-speech/、もう一つはhttps://wordgent.com/grammar/sentence-elements/です。この二つは名前が似ていますが、まったく別のものでした。

品詞は「単語の種類」です。名詞・動詞・形容詞……といった、その単語がもともと持っている分類のことでした。
文の要素は「文の中での役割」です。主語（S）・動詞（V）・目的語（O）・補語（C）といった、その単語がその文の中で何をしているかのことでした。

そして本記事の主役である文型は、この三段目に当たります。

品詞（種類）→ 文の要素（役割）→ 文型（役割の組み合わせ方）

文型とは、文の骨格をつくる要素 ― S・V・O・C ― がどんな順番で、いくつ組み合わさっているかのパターンのことです。英語の文は、見た目はさまざまでも、骨格だけ取り出すとたった5種類のパターンに収まります。これを伝統的に5文型と呼びます。

文型	骨格	ざっくりした意味
第1文型	S V	「Sが〜する」
第2文型	S V C	「Sは C だ／C になる」
第3文型	S V O	「Sが O を〜する」
第4文型	S V O O	「Sが（人）に（物）を与える」
第5文型	S V O C	「Sが O を C にする／だと思う」

ここで多くの学習者は「5つも覚えるのか」と身構えますが、その必要はありません。この記事の立場は一貫してこうです ―

文型は暗記するものではなく、動詞によって決まるものである。

なぜそう言えるのか。文の要素の記事で、「動詞が文の要素を呼び込む（動詞中心）」という考え方を見ました。文型はその発想をそのまま延長したものです。どんな動詞かによって、それが呼び込む要素の数と種類が変わり、その結果として文型が決まります。だから5つのパターンを丸暗記するのではなく、「この動詞はどんな要素を必要としているか」を見れば、文型は自然と決まるのです。

この記事では、まず英語がなぜ「並べる順番」で意味を決める言語なのか（§2）、次に「動詞が文型を決める」とはどういうことか（§3）を押さえ、そのうえで5つの文型を一つずつ（§4）、最後に多くの人がつまずく**補語（C）**を掘り下げて（§5）整理していきます。

なぜ英語は「並べる順番」で意味が決まるのか

文型の話に入る前に、そもそもなぜ英語では「型（語順）」がそれほど大事なのかを押さえておきましょう。ここが腑に落ちると、5文型が「ただの暗記項目」ではなく「意味を決める仕組み」として見えてきます。

手がかりは、日本語と英語の比較です。次の日本語を見てください。

太郎が花子を見た。
花子を太郎が見た。

語順を入れ替えても、「見たのは太郎、見られたのは花子」という関係は変わりません。なぜ変わらないのか。日本語では助詞（「が」「を」「に」など）が、それぞれの語の役割を示しているからです。「太郎が」と言えば、どこに置こうと太郎が主語です。役割の目印が単語にくっついているので、順番は比較的自由に動かせます。

ところが英語はそうはいきません。

誤：Hanako saw Taro.（花子が太郎を見た ―意味が逆転している）
正：Taro saw Hanako.（太郎が花子を見た）

英語には「が」「を」にあたる助詞がありません。では何が「誰が・誰を」を決めているのか。置かれた位置です。動詞の前に来た語が主語（S）、後ろに来た語が目的語（O）になります。だから語順を入れ替えると、役割そのものが入れ替わり、意味が逆転してしまいます。

	役割を決めているもの	語順
日本語	助詞（が・を・になど）	比較的自由に動かせる
英語	語の位置（並べる順番）	動かせない（動かすと意味が変わる）

つまり英語では、S・V・O・C をどの位置にどう並べるか＝文型こそが、文の意味を決めているのです。文型は「英文法の一単元」ではなく、英語という言語が意味を組み立てるための土台そのものだと言えます。これが、わざわざ文型を学ぶ理由です。

そして、その「並べ方のパターン」を決めているのが動詞です ― という話が、次の §3 につながります。

なるほどコラム：英語も昔は「語順が自由」だった 英語が最初から語順の言語だったわけではありません。千年ほど前の古英語（Old English）には、日本語の助詞のように語の役割を語形そのもので示す仕組み（格変化）が豊かに残っていました。当時は語尾を見れば「これは主語」「これは目的語」と判別できたため、語順はもっと自由だったのです。ところがその後の歴史の中で、こうした語尾の区別がしだいにすり減って失われ、代わりに語順が役割の担い手になりました。今の英語が「位置で意味を決める言語」なのは、この長い変化の結果なのです。

動詞が文型を決める

前のセクションで、英語は「並べる順番（型）」が意味を決める言語だと確認しました。では、その「並べ方のパターン」は何が決めているのでしょうか。答えが、この記事の背骨にあたる考え方です。

文型を決めているのは、動詞である。

これはhttps://wordgent.com/grammar/sentence-elements/で見た「動詞が文の要素を呼び込む（動詞中心）」という発想を、そのまま延長したものです。文の要素の記事では、動詞を文の中心に置き、動詞が主語・目的語・補語を必要に応じて呼び込む、という見方を立てました。文型とは、その**「動詞が呼び込む要素の数と種類」のパターン**にほかなりません。

たとえるなら、動詞は劇の主役で、文型はその劇に必要な配役表です。「一人で完結する劇」もあれば、「相手役を一人必要とする劇」「相手役を二人必要とする劇」もあります。どんな配役が必要かは、主役である動詞が決めます。

そこで動詞を、「どんな要素を呼び込むか」で5つのタイプに整理してみます。これがそのまま5文型に対応します。

動詞のタイプ	呼び込む要素	文型	中心イメージ
自己完結型	（なし）	S V	S が〜する。それだけで完結
イコール型	補語 C（S とイコール）	S V C	S＝C
対象型	目的語 O（対象）	S V O	S が O を〜する
授与型	目的語 O を二つ（人と物）	S V O O	S が（人）に（物）を与える
状態指定型	目的語 O ＋補語 C（O とイコール）	S V O C	O＝C

この表が、5文型のすべてです。あとはこれを一つずつ具体的に見ていくだけです。

ここで二つ、先に押さえておきたいことがあります。

一つめは、飾り（M）は配役に数えないということ。文の要素の記事で、文の骨格をつくる S・V・O・C と、それに彩りを添える修飾語 M を区別しました。動詞が呼び込むのは骨格の要素だけで、「いつ」「どこで」「どのように」といった M は、いくつ付け足しても文型のカウントには入りません。この点は §4 以降でくり返し確認します。

二つめは、同じ動詞が複数のタイプを兼ねること。たとえば make は「作る（対象型・SVO）」「作ってあげる（授与型・SVOO）」「〜の状態にする（状態指定型・SVOC）」と、文によって異なる配役を呼び込みます。これは「文型が暗記では決まらない」ことの何よりの証拠です。型は動詞に固定でひも付いているのではなく、その文でその動詞がどう使われているかで決まります。だからこそ「動詞が文型を決める」のです。この点は §6 のつまずきポイントで改めて扱います。

それでは、5つの文型を順に見ていきましょう。

第1文型（S V）― 動詞だけで完結する

第1文型は、もっとも単純な型です。主語（S）と動詞（V）だけで文が成り立ちます。

ここで使われる動詞を完全自動詞と呼びます。「完全」というのは、目的語や補語といった相手役を呼び込まなくても、それ自体で意味が完結する、という意味です。先ほどの配役表でいう「自己完結型」にあたります。

例文	S	V	意味
Birds fly.	Birds	fly	鳥は飛ぶ
The sun rises.	The sun	rises	太陽が昇る
She smiled.	She	smiled	彼女はほほえんだ
Accidents happen.	Accidents	happen	事故は起こるものだ

どれも「S が〜する」だけで言いたいことが完結しています。「鳥は飛ぶ」と言うのに、何を飛ぶのか（目的語）も、どんな状態なのか（補語）も要りません。

M が付いても、型は S V のまま

実際の英文では、第1文型に「いつ」「どこで」といった情報が添えられることがよくあります。

She smiled. → She smiled at me yesterday.（彼女は昨日、私にほほえんだ）

at me も yesterday も増えましたが、これらは飾り（M）です。文の骨格は She smiled のままなので、この文の文型は依然として第1文型です。M をいくつ足しても型は変わらない ― §3 で予告したとおりです。

ここで一つ注意があります。動詞の中には、live（住む）や go（行く）のように、意味の上では場所を表す語句をほぼ必ず伴うものがあります。

I live in Fukuoka.（私は福岡に住んでいる）

in Fukuoka は意味的には欠かせないように感じますが、文法上は M（副詞句）であり、骨格は I live、つまりこれも第1文型です。「意味として必要かどうか」と「骨格の要素かどうか」は別の話だ、という点が要注意ポイントです。

なお、自動詞そのものの掘り下げ ― 自動詞と他動詞の見分け方、前置詞をいつ伴うか ― はhttps://wordgent.com/grammar/intransitive-transitive-verbs/とhttps://wordgent.com/grammar/verbs-with-or-without-to/で詳しく扱います。ここでは「S と V だけで骨格が完結する型」という位置づけを押さえれば十分です。

第2文型（S V C）― S と C がイコールで結ばれる

第2文型は、主語（S）・動詞（V）・補語（C）の三つでできています。最大の特徴は、S と C がイコールの関係になることです。

He is a doctor.（彼は医者だ）→ He ＝ a doctor
She looks happy.（彼女は幸せそうだ）→ She ＝ happy（な状態）

補語（C）は、主語が「何であるか」「どんな状態か」を説明する要素です。配役表でいう「イコール型」の動詞が、この C を呼び込みます。

イコール型の動詞

第2文型をつくる動詞は、大きく三つのグループに分けると見通しが良くなります。

グループ	代表的な動詞	例文	イコール関係
状態（〜である・〜のままだ）	be, remain, stay, keep	The door remained open.	door ＝ open
変化（〜になる）	become, get, grow, turn, go	She became a lawyer.	She ＝ a lawyer
知覚（〜に見える・感じる）	look, seem, appear, feel, sound, taste, smell	This sounds great.	This ＝ great

これらの動詞は「S が何であるか／どうなるか／どう感じられるか」を述べるための動詞で、その「何・どう」にあたる部分（C）を必ず必要とします。

C には名詞も形容詞も来る

補語には、名詞が来る場合と形容詞が来る場合があります。

C の品詞	例文	説明
名詞	He is a teacher.	He ＝ a teacher（彼＝先生という人物）
名詞	They became friends.	They ＝ friends
形容詞	She looks tired.	She ＝ tired（疲れた状態）
形容詞	The soup got cold.	The soup ＝ cold

名詞が C のときは「S はその人物・物だ」、形容詞が C のときは「S はその状態だ」と、いずれも S＝C のイコールが成り立っているのがわかります。

なぜ「補語」と呼ぶのか 補語の「補」は「補う」という字です。第2文型の動詞（be, become, look など）は、それだけでは文の意味が完結しません。「彼は〜だ」「彼女は〜に見える」と言いかけて止まってしまい、聞き手は「〜って何？」と続きを待ちます。その足りない部分を補って意味を完成させる語、だから補語と呼ばれます。英語の complement も「完全にするもの（complete させるもの）」が語源で、まさに同じ発想です。

この「S＝C」という関係は、第5文型（S V O C）の「O＝C」とそっくりです。補語（C）というつかみどころのない要素を、二つの文型を見たあとで §5 にまとめて掘り下げます。ここでは「第2文型の C は、主語とイコールで結ばれる」とだけ覚えておいてください。

第3文型（S V O）― 動詞の動作が及ぶ対象を示す

第3文型は、主語（S）・動詞（V）・目的語（O）の三つでできています。日本語の「S が O を〜する」にあたる、もっとも使用頻度の高い型です。

I read a book.（私は本を読む）
She loves music.（彼女は音楽が好きだ）
He opened the window.（彼は窓を開けた）

ここで使われる動詞を他動詞と呼びます。配役表でいう「対象型」です。read（読む）・love（好む）・open（開ける）といった動作は、それが及ぶ**相手（対象）**がないと意味が宙に浮きます。「読む」と言われれば「何を？」、「開ける」と言われれば「何を？」と、対象を求めたくなる ― その対象が目的語（O）です。

O は主語とイコールにならない

第3文型の目的語（O）と、第2文型の補語（C）は、文の中の位置（動詞の直後）が同じなので混同されがちです。しかし両者は決定的に違います。

文型	例文	関係
第2文型 S V C	She is a teacher.	She ＝ a teacher（イコール）
第3文型 S V O	She knows a teacher.	She ≠ a teacher（別人）

「彼女は先生だ（She＝teacher）」が第2文型、「彼女はある先生を知っている（彼女と先生は別人）」が第3文型です。動詞の後ろの名詞が主語とイコールになるか（＝C）／ならないか（＝O）。これが2文型と3文型を見分ける決め手で、§5 で改めて扱います。

なお、「O の前に前置詞（to / at など）が要るのか要らないのか」という、多くの学習者がつまずく問題はhttps://wordgent.com/grammar/verbs-with-or-without-to/で、自動詞と他動詞の見分け方そのものはhttps://wordgent.com/grammar/intransitive-transitive-verbs/で、それぞれ専門に扱います。ここでは「他動詞が対象（O）を呼び込む型」という骨格を押さえてください。

第4文型（S V O O）― 「人に物を与える」型

第4文型は、目的語（O）を二つとる型です。「S が（人）に（物）を与える」という意味を表し、二つの O はそれぞれ役割が違います。

I gave him a book.（私は彼に本をあげた）
- him … 一つめの O（受け取る人）
- a book … 二つめの O（与えられる物）

この二つを区別して、一つめを間接目的語（人）、二つめを**直接目的語（物）**と呼びます。順番は「人 → 物」が基本です。配役表でいう「授与型」で、give のように「誰かに何かを渡す」意味を持つ動詞が、人と物の二つの相手役を呼び込みます。

例文	S	V	O（人）	O（物）
He told me the truth.	He	told	me	the truth
She sent us a letter.	She	sent	us	a letter
I bought her flowers.	I	bought	her	flowers

こうした「人に物を〜する」型をつくる動詞には、give（与える）・tell（伝える）・send（送る）・show（見せる）・teach（教える）・buy（買ってあげる）・make（作ってあげる）などがあります。これらはまとめて授与動詞と呼ばれます。

二つの O は、互いにイコールにならない

第4文型で大切なのは、二つの O は別物だということです。

I gave him a book. → him ≠ a book（彼は本ではない）

「彼」と「本」は当然ながら別のものです。この「O ≠ O」という点が、次の第5文型との決定的な違いになります。ここを意識しながら、第5文型に進みましょう。

なお、第4文型を「S V O（人）+ 前置詞 + O（物）」の第3文型に書き換える操作（I gave a book to him.）は、よく問われるテーマですが、前置詞 to / for の使い分けを含めてhttps://wordgent.com/grammar/verbs-with-or-without-to/にゆずります。ここでは「O を二つとる型」という骨格に集中します。

第5文型（S V O C）― 「O を C にする・だと思う」型

第5文型は、目的語（O）と補語（C）をとる型です。「S が O を C にする／C だと思う」という意味を表します。

We named the dog Pochi.（私たちはその犬をポチと名づけた）
The news made me happy.（その知らせは私を幸せにした）
I found the book interesting.（私はその本をおもしろいと思った）

配役表でいう「状態指定型」です。この型の核心は、O と C がイコールの関係にあることです。

the dog ＝ Pochi（その犬＝ポチ）
me ＝ happy（私＝幸せな状態）
the book ＝ interesting（その本＝おもしろい）

第2文型では「S＝C」でしたが、第5文型では「O＝C」になります。動詞の働きで、O が C という状態・名前・性質に結びつけられる ― それが第5文型です。

例文	S	V	O	C	O ＝ C
We named the dog Pochi.	We	named	the dog	Pochi	犬＝ポチ
The news made me happy.	The news	made	me	happy	私＝幸せ
Keep the room clean.	(You)	keep	the room	clean	部屋＝きれい

第4文型（O ≠ O）と第5文型（O ＝ C）の決定的な違い

第4文型と第5文型は、どちらも「S V ＋名詞＋ ○○」という見た目で、混同が起こりやすい組み合わせです。しかし両者は、後ろ二つの関係を見れば一発で見分けられます。

	並び	後ろ二つの関係	例文
第4文型	S V O O	O ≠ O（人と物は別物）	I made her a cake.（彼女にケーキを作ってあげた）
第5文型	S V O C	O ＝ C（O と C は同じ）	I made her a star.（彼女をスターにした）

同じ made でも、her ≠ a cake なら第4文型（彼女にケーキを作る）、her ＝ a star なら第5文型（彼女をスターにする＝彼女がスターになる）です。動詞のあとの二つが、別物か（＝O O）／イコールか（＝O C）。これが第4文型と第5文型を分ける唯一にして最大の見分け方です。

ここでも、文型を決めているのは動詞ではなく ― いや正確には、その文で動詞がどう使われ、どんな関係の要素を呼び込んでいるかです。同じ make が、対象一つなら第3文型、人と物なら第4文型、O＝C なら第5文型をつくる。「動詞が文型を決める」が、ここでもはっきり効いています。

第5文型の補語（C）も、第2文型の C と同じく「イコールの相手」です。二つの文型の C をまとめて、次の §5 で掘り下げましょう。

補語（C）を深く理解する

ここまで第2文型（S＝C）と第5文型（O＝C）の二つで補語（C）が登場しました。補語は、目的語と並んでつまずきやすい要素です。https://wordgent.com/grammar/sentence-elements/では「補語＝イコール関係をつくる要素」という概念だけを立て、詳しい話はこの記事にゆずっていました。二つの文型を見たいま、まとめて掘り下げましょう。

補語とは「イコールの相手」である

補語をひと言で言えば、何かとイコール（＝）の関係になる要素です。誰とイコールになるかが、文型によって違うだけです。

文型	並び	補語がイコールになる相手	例文
第2文型	S V C	主語 S	She is happy.（She ＝ happy）
第5文型	S V O C	目的語 O	I made her happy.（her ＝ happy）

同じ happy という補語でも、第2文型では主語（She）とイコールになり、第5文型では目的語（her）とイコールになります。「補語は誰かの状態・正体を説明する」という働きは共通で、その「誰か」が S なのか O なのかが文型の違いに対応している ― こう捉えると、二つの C が一つの考え方でつながります。

実際、第5文型の「O ＝ C」の部分だけ取り出すと、第2文型の「S ＝ C」と同じ構造をしています。

She is happy.（彼女は幸せだ）… S ＝ C
I made her happy.（私は彼女を幸せにした）… her ＝ happy

I made her happy. の「her happy」の部分には、「her is happy（彼女が幸せである）」という第2文型と同じ関係が埋め込まれています。第5文型は、いわば文の中に小さな「S＝C」を抱えた型なのです。この見方ができると、第5文型はぐっと理解しやすくなります。

補語（C）と目的語（O）の見分け方

補語でもっとも実用的な問題は、動詞の直後の名詞が補語（C）なのか目的語（O）なのかの見分けです。どちらも動詞の後ろに来るため、形だけでは区別できません。決め手は一つ、イコールが成り立つかどうかです。

	関係	例文	判定
補語 C	主語とイコールになる	She became a doctor.	She ＝ a doctor → 第2文型の C
目的語 O	主語とイコールにならない	She met a doctor.	She ≠ a doctor → 第3文型の O

「彼女は医者になった（彼女＝医者）」なら C、「彼女は医者に会った（彼女と医者は別人）」なら O です。動詞の後ろの名詞について「これは主語と同一人物・同一物か？」と問い、イコールが成り立てば補語、成り立たなければ目的語 ― この一つの問いで判別できます。

目的語（O）が二つ並ぶ第4文型と、目的語＋補語の第5文型の見分けも、同じ問いで解けます。

I made her a cake. → her ≠ a cake（彼女≠ケーキ）→ 二つとも O → 第4文型
I made her a star. → her ＝ a star（彼女＝スター）→ あとの語は C → 第5文型

補語にまつわる見分けは、結局すべて**「イコールが成り立つか」**の一点に帰着します。これが補語という要素の本質です。

つまずきポイント

文型でつまずきやすい点を、これまでの内容を振り返りながら整理します。多くは「イコール関係」と「飾り（M）」の二つを意識すれば乗り越えられます。

つまずき1：第2文型と第3文型を取り違える

動詞の直後に名詞が来たとき、それを反射的に「目的語（O）」と判断してしまう誤りです。

誤：He became a teacher. の a teacher を目的語と考える
正：He ＝ a teacher が成り立つので a teacher は補語（C）。これは第2文型

become / look / seem / feel などイコール型の動詞では、後ろの名詞・形容詞は補語です。「主語とイコールになるか」を確かめる習慣をつけましょう。

つまずき2：第4文型と第5文型を取り違える

「S V ＋名詞＋名詞」の並びを見たとき、つねに第4文型（O O）だと思い込む誤りです。

誤：They elected him president. を「彼に大統領を〜した」と第4文型で読む
正：him ＝ president（彼＝大統領）なので第5文型。「彼を大統領に選んだ」

後ろ二つが別物なら第4文型（O≠O）、イコールなら第5文型（O＝C）。§5 で見た「イコールが成り立つか」の問いがそのまま使えます。

つまずき3：修飾語（M）を文型のカウントに入れる

文型を数えるとき、飾り（M）まで要素に含めてしまう誤りです。

誤：I study English hard. を「要素が三つあるから第3文型ではない別の何か」と考える
正：hard は飾り（M・副詞）。骨格は I study English の S V O なので第3文型

https://wordgent.com/grammar/sentence-elements/で見たとおり、文型を決めるのは骨格の要素（S・V・O・C）だけです。「いつ・どこで・どのように」を表す M は、いくつあっても文型のカウントには入りません。前置詞のついた句（in the morning など）も多くは M です。文型を見分けるときは、まず M を頭の中で取り去り、骨格だけを残してから数えるのがコツです。

つまずき4：「動詞ごとに文型は一つ」と思い込む

一つの動詞は一つの文型に決まっている、という思い込みです。実際には、同じ動詞が文によって複数の文型をつくります。

例文	文型	意味
The ice melted.	第1文型 S V	氷が溶けた
She made a cake.	第3文型 S V O	彼女はケーキを作った
She made him a cake.	第4文型 S V O O	彼女は彼にケーキを作ってあげた
She made him happy.	第5文型 S V O C	彼女は彼を幸せにした

同じ make でも、呼び込む要素の数と関係しだいで第3〜第5文型に変わります。だからこそ「動詞を見たら文型が暗記で決まる」のではなく、その文で動詞がどんな要素を呼び込んでいるかを読むことが大切なのです。これが、この記事を貫く「動詞が文型を決める」の本当の意味です。

まとめ早見表

5つの文型を一覧で整理します。見分けの軸は「動詞がどんな要素を呼び込むか」、そして「イコール関係があるか」です。

文型	骨格	動詞のタイプ	イコール関係	例文
第1文型	S V	完全自動詞（自己完結型）	なし	Birds fly.
第2文型	S V C	イコール型（be, become, look など）	S ＝ C	She is happy.
第3文型	S V O	他動詞（対象型）	なし（S ≠ O）	I read a book.
第4文型	S V O O	授与動詞（人 → 物）	なし（O ≠ O）	I gave him a book.
第5文型	S V O C	状態指定型	O ＝ C	I made him happy.

見分けの手順も整理しておきます。

まず飾り（M）を頭の中で取り去る。「いつ・どこで・どのように」は文型に数えない。
残った骨格で、動詞のあとに何がいくつあるかを見る。
動詞のあとの語について、主語や目的語とイコールになるかを確かめる。
- 何もなければ → 第1文型
- 一つあって、主語とイコール → 第2文型／イコールにならない → 第3文型
- 二つあって、互いに別物 → 第4文型／後ろが前をイコールで説明 → 第5文型

文型は暗記する5つのパターンではなく、動詞が呼び込む要素を読み解いた結果です。「この動詞は何を必要としているか」「動詞のあとの語はイコールでつながるか」 ― この二つの問いを持って英文に向き合えば、文型は自然と見えてきます。

次に読むとよい記事

文型を理解する土台として、まずは品詞（単語の種類）と文の要素（文中の役割）を押さえておくと、この記事の内容がより深く理解できます。

品詞 ― 単語の「種類」。文型を学ぶ一段目の土台
文の要素 ― 単語の「役割」（SVOCM）。文型を学ぶ二段目の土台

そのうえで、各文型を深掘りする記事へ進みましょう。

自動詞・他動詞 ― 第1文型と第3文型を分ける「自動詞と他動詞」を完全攻略
「toがいる・いらない」の正体 ― 目的語の前に前置詞が要るか要らないか、第4文型の書き換えもここで
使役動詞 make・have・let・get ― 第5文型（SVOC）を深掘りした「OにCさせる」の使い分け
there is / are の基本 ― 第1文型の主語を後ろに回した「〜がある・いる」の構文

自動詞と他動詞 ― 動詞が「対象」を呼ぶか呼ばないか

Thu, 04 Jun 2026 00:00:00 +0000

自動詞・他動詞とは「対象を呼ぶか呼ばないか」

英語の動詞には、後ろに目的語（O）を必要とする動詞と、必要としない動詞があります。前者を他動詞、後者を自動詞と呼びます。この区別は、英語学習でつまずきやすい次のような疑問の、すべての根っこにあります。

この動詞、目的語は要るのか要らないのか
なぜ go には to が要って、enter には要らないのか
この文は結局どの文型なのか

これらは別々の悩みに見えて、実は一つの問いに集約されます ―その動詞は「対象」を呼び込むのか、呼び込まないのか。これさえ押さえれば、上の疑問はまとめて解けます。

この記事は、基本的な文型の続きにあたります。文型の記事では、「文型を決めているのは動詞だ」という考え方を立てました。動詞がどんな要素を呼び込むかで文型が決まる、という発想です。そのなかで、

対象（O）を呼び込まず、S と V だけで完結する動詞 → 第1文型（S V）
対象（O）を呼び込む動詞 → 第3文型（S V O）

という対比が出てきました。この**「対象を呼び込むか／呼び込まないか」こそが、自動詞と他動詞の違いそのもの**です。

呼び方	対象（O）を	中心の文型	日本語のイメージ
自動詞	呼び込まない	第1文型 S V	「S が〜する」で完結
他動詞	呼び込む	第3文型 S V O	「S が O を〜する」

I sleep.（私は眠る）… sleep は対象を呼ばない → 自動詞
I love you.（私はあなたを愛している）… love は対象（you）を呼ぶ → 他動詞

「眠る」は、何かを眠るわけではありません。動作は主語の中で完結します。一方「愛する」は、愛する相手がいなければ意味が宙に浮きます。この「相手が要るかどうか」が、動詞が自動詞か他動詞かを決めているのです。

この記事では、まずなぜ対象を取る動詞と取らない動詞があるのか（§2）という根本から入り、見分け方（§3）、多くの人がつまずく「前置詞が要る理由」（§4）と「同じ動詞が自動詞にも他動詞にもなる」現象（§5）を押さえ、そのうえで間違えやすい動詞（§6）を表で網羅していきます。

なぜ「対象を取る動詞／取らない動詞」があるのか

自動詞と他動詞は、文法が後から勝手に決めたラベルではありません。動詞の意味そのものが、対象を必要とするかどうかを決めています。ここを理解すると、暗記に頼らず動詞の性質を見抜けるようになります。

動詞が表す動作には、二種類あります。

一つは、主語の中で完結する動作です。「眠る」「到着する」「泣く」「存在する」 ― これらは、主語がその動作をすれば、それだけで意味が成立します。「赤ちゃんが泣いた」と言えば、何を泣いたのかを足さなくても文として完結しています。こうした動詞は対象（O）を呼び込みません ― これが自動詞です。

もう一つは、向かう先がないと意味が完成しない動作です。「愛する」「建てる」「好む」「必要とする」 ― これらは、動作の及ぶ相手がないと宙ぶらりんになります。「彼らは建てた」とだけ言われると、聞き手は「何を？」と続きを待ちます。その「何を」にあたる対象（O）を呼び込む ― これが他動詞です。

She plays tennis.（彼女はテニスをする）… play は「何を」プレーするかを必要とする
They built a house.（彼らは家を建てた）… build は「何を」建てるかを必要とする

tennis や a house を取り去ると、文の意味が完成しません。動詞自身が「対象を欲しがっている」のです。だから他動詞には目的語が要る ― これは規則の暗記ではなく、動詞の意味から導かれる必然です。

なるほどコラム：「他動詞」という名前が概念を語っている 他動詞は英語で transitive verb といいます。この trans- は「越えて・横切って」という意味の要素で、transport（運ぶ＝物をある場所から越えて運ぶ）や transfer（移す）と同じ仲間です。つまり transitive とは、動作が主語から目的語へと越えて伝わっていくイメージを表しています。「愛する」という動作が、主語（I）から目的語（you）へ越えて届く ― だから transitive（他動詞）。一方 in- は否定を表す要素で、intransitive は「越えていかない＝動作が主語の中にとどまる」、つまり自動詞です。用語そのものが、対象を呼ぶ・呼ばないという概念を言い表しているのです。

見分け方 ― 動詞のあとに「何を？／誰を？」を置けるか

理屈がわかったところで、実際の見分け方に移ります。難しく考える必要はありません。動詞を見たら、そのすぐ後ろに**「何を？／誰を？」と問えるか**を確かめるだけです。

問えて、答え（対象）が後ろに来る → 他動詞
問えない（対象がなくても文が成立する） → 自動詞

動詞	「何を？／誰を？」	判定
She reads ___.	何を？（a book）→ 答えが要る	他動詞
She slept.	何を寝た？→ 問えない	自動詞
He built ___.	何を？（a house）→ 答えが要る	他動詞
The baby cried.	何を泣いた？→ 問えない	自動詞

ポイントは、日本語の「を」で考えないことです。日本語の「を」は当てにならない場面があります。たとえば「公園を歩く」「空を飛ぶ」は日本語では「を」を使いますが、英語の walk や fly は基本的に自動詞です。あくまで英語の動詞そのものが「対象を欲しがっているか」で判断します。この感覚のズレが、後で見る間違えやすい動詞（§6）の原因にもなります。

前置詞が必要になる理由 ― 自動詞は対象を「直に」取れない

ここが、多くの学習者にとって最大のつまずきポイントです。「go には to が要るのに、なぜ enter には要らないのか」。この謎は、自動詞の性質から説明できます。

自動詞は、対象を呼び込みません。だから対象になりそうな名詞を、動詞の直後にそのまま置くことができません。

誤：I go school.
正：I go to school.（私は学校へ行く）

go は自動詞なので、school を直接後ろに置けません。そこで前置詞（to）を挟んで、「どこへ」という情報を付け足します。前置詞は、自動詞と名詞のあいだを橋渡しする役目を果たしているのです。

自動詞＋前置詞	意味	前置詞が表すもの
go to school	学校へ行く	方向
arrive at the station	駅に到着する	地点
listen to music	音楽を聴く	対象
look at the picture	絵を見る	対象
talk to him	彼に話す	相手

前置詞の後ろの名詞は、動詞の目的語ではない

ここで決定的に重要な点があります。go to school の school は、動詞 go の目的語ではありません。前置詞 to の後ろに置かれた名詞、すなわち前置詞の目的語です。

I go to [school]. … school は前置詞 to の目的語であって、go の目的語ではない

この区別が、次の「ひっかけ」を解く鍵になります。

ひっかけ：前置詞があっても、第3文型ではない

次の文の文型は何でしょうか。

I went to the station.（私は駅へ行った）

the station という名詞があるので、つい「目的語があるから第3文型（S V O）」と考えたくなります。しかし、これは誤りです。

誤：the station を目的語と見て、第3文型と考える
正：go は自動詞。went（行った）だけで骨格は完結している。to the station は修飾語（M）

基本的な文型の記事で、「文型を決めるのは骨格の要素（S・V・O・C）だけで、M は数えない」と確認しました。これがまさにその実例です。to the station は「どこへ」を表す飾り（M）にすぎないので、文型のカウントには入りません。骨格は I went の S V、つまりこの文は第1文型です。

「名詞が後ろにあるかどうか」ではなく、「動詞が対象を直に呼び込んでいるかどうか」で文型を判断する ― これが、自動詞・他動詞の知識を文型に生かすコツです。

同じ動詞が自動詞にも他動詞にもなる

英語をややこしくしているのが、一つの動詞が自動詞としても他動詞としても使えるという現象です。しかしこれも、これまでの考え方で整理できます。

代表例が open です。

The door opened.（ドアが開いた）… 自動詞。ドアが「自然に・ひとりでに」開いた
I opened the door.（私はドアを開けた）… 他動詞。私が the door という対象に働きかけた

同じ open でも、対象を呼び込んでいるかで自他が変わります。下の対が、そのまま文型の違いにもなります。

例文	対象（O）	自他	文型
The door opened.	なし	自動詞	第1文型 S V
I opened the door.	the door	他動詞	第3文型 S V O
The meeting started.	なし	自動詞	第1文型 S V
We started the meeting.	the meeting	他動詞	第3文型 S V O

見分けのイメージは単純です。

「〜が…する」（自然に起きる・ひとりでに変化する）→ 自動詞寄り
「〜を…する」（誰かが対象に働きかける）→ 他動詞寄り

これは、基本的な文型の記事で見た「同じ make が第3〜第5文型をつくる」という話と同じ現象です。動詞は型に固定でひも付いているのではなく、その文で対象を呼び込んでいるかどうかで自他が ― そして文型が ― 決まります。だからこそ「動詞が文型を決める」のです。

間違えやすい動詞

ここまでの考え方を踏まえて、多くの学習者が間違える動詞を整理します。間違いのほとんどは、日本語の助詞（〜に・〜について・〜と）につられて、不要な前置詞を付けてしまうことから起こります。§3 で触れた「日本語の『を』で判断しない」が、ここで効いてきます。

前置詞を付けがちだが、実は他動詞

次の動詞は、日本語だと「〜に」「〜について」と訳すため前置詞を付けたくなりますが、英語では他動詞で、対象を直に取ります。前置詞は不要です。

動詞	誤	正	意味	つられる訳
enter	誤：enter into the room	正：enter the room	部屋に入る	「〜に」
discuss	誤：discuss about the plan	正：discuss the plan	その計画について議論する	「〜について」
marry	誤：marry with him	正：marry him	彼と結婚する	「〜と」
reach	誤：reach to the station	正：reach the station	駅に着く	「〜に」
mention	誤：mention about the topic	正：mention the topic	その話題に触れる	「〜について」
attend	誤：attend to the meeting	正：attend the meeting	会議に出席する	「〜に」
approach	誤：approach to the goal	正：approach the goal	目標に近づく	「〜に」

コツは、これらの動詞を「前置詞の意味まで動詞自身が抱え込んでいる」と捉えることです。enter は「入る」ではなく「〜に入る」、discuss は「議論する」ではなく「〜について議論する」までを一語で表しています。だから別途前置詞を足す必要がないのです。

なるほどコラム：attend は自動詞にもなる attend は「出席する」の意味では他動詞（attend the meeting）ですが、attend to（〜に対応する・世話をする）という自動詞の使い方もあります。The nurse attended to the patient.（看護師が患者の世話をした）のように、意味が変わると自他も変わる ― §5 で見た「同じ動詞が自他両方になる」の一例です。一つの訳語で丸暗記せず、意味ごとに性質を見るのが大切です。

直に取れず、前置詞が必要な自動詞

逆に、日本語では「〜を」と訳せても、英語では自動詞なので前置詞が要る動詞もあります。§4 で見たグループです。

動詞＋前置詞	誤	正	意味
go to	誤：go school	正：go to school	学校へ行く
arrive at / in	誤：arrive the station	正：arrive at the station	駅に到着する
listen to	誤：listen music	正：listen to music	音楽を聴く
look at	誤：look the picture	正：look at the picture	絵を見る
graduate from	誤：graduate the school	正：graduate from the school	その学校を卒業する

ここで enter（他動詞）と arrive（自動詞）を並べると、対比がはっきりします。

enter the room（前置詞なし・他動詞）
arrive at the station（前置詞あり・自動詞）

どちらも日本語では「〜に」と訳せるのに、英語では扱いが正反対です。日本語訳ではなく、英語の動詞そのものが対象を直に呼ぶかで決まる ― この記事の一貫した立場が、ここでも当てはまります。

補足：他動詞でも「人を直に置けない」ものがある

他動詞のなかには、対象は取るものの、「人」を直接の目的語にしにくい動詞があります。代表が explain と suggest です。

誤：explain me the rule
正：explain the rule to me（私にルールを説明する）

explain は「ルールを説明する」のように物・事を目的語に取り、「誰に」は to で示します。「人＋物」を並べる第4文型（give me a book のような形）にはできない、という点が要注意です。

ただし、この「どの動詞が人を直に置けるか／置けないか」という話は、第4文型の語法に深く関わるテーマです。本記事では「explain・suggest はこの形に注意」とだけ押さえ、詳しい仕組みは別記事（授与動詞・第4文型の語法）にゆずります。

つまずきポイント

これまでの内容を、間違えやすい形で振り返ります。

つまずき1：前置詞があるから第3文型だと思う

名詞が動詞の後ろにあると、反射的に「目的語＝第3文型」と判断してしまう誤りです。

誤：I arrived at the station. を、station があるので第3文型と考える
正：arrive は自動詞。at the station は M（修飾語）。骨格は I arrived の S V で第1文型

前置詞の後ろの名詞は、動詞の目的語ではなく前置詞の目的語です。文型を数えるときは、§4 で見たとおり前置詞句（M）を取り去ってから骨格を見ます。

つまずき2：日本語の「を／に／について」につられる

日本語の助詞を頼りに前置詞の要不要を判断すると、§6 の動詞でつまずきます。

誤：discuss about the plan（「〜について」につられて about を足す）
正：discuss the plan（discuss が「〜について議論する」を一語で表す）

英語の動詞が対象を直に呼ぶかどうかは、日本語訳とは無関係です。動詞ごとの性質として捉えましょう。

つまずき3：自他両用の動詞で型を固定して考える

open や start のような動詞を「いつも他動詞」「いつも自動詞」と決めつける誤りです。

The door opened.（自動詞・第1文型）と I opened the door.（他動詞・第3文型）は、同じ open でも別の使い方
「〜が…する（自然に起きる）」なら自動詞、「〜を…する（働きかける）」なら他動詞

動詞は使われ方で自他が変わります。文ごとに「対象を呼び込んでいるか」を見るのが正解です。

まとめ早見表

自動詞・他動詞の判断と、文型への結びつきを一覧にします。

	自動詞	他動詞
対象（O）を	呼び込まない	呼び込む
「何を？／誰を？」	置けない	置ける
後ろに名詞を置くとき	前置詞が必要（go to school）	直に置ける（enter the room）
中心の文型	第1文型 S V	第3文型 S V O／第4文型／第5文型
例	sleep, arrive, go, happen, exist	love, build, enter, discuss, make

迷ったときは、次の3ステップで判定できます。

「何を？／誰を？」を置けるか
- 置ける → 他動詞（対象を呼び込んでいる）
- 置けない → 自動詞
後ろの名詞に前置詞が要るか
- 前置詞を挟む（go to, arrive at）→ 自動詞の可能性が高い。その名詞は M（修飾語）で、文型には数えない
- 直に置ける（enter, discuss）→ 他動詞
イコール関係になっていないか
- 後ろの語が主語とイコール（S＝C）→ 自他の問題ではなく第2文型（be, look, seem…）
- 目的語とイコール（O＝C）→ 第5文型（make, call, find, keep…）

最後にもう一度。自動詞・他動詞は、暗記する分類ではありません。その動詞が動作の向かう対象を必要としているかという、意味からくる性質です。「対象を呼び込むか／呼び込まないか」を読み取れれば、目的語の要不要も、前置詞の要不要も、そして文型も、一つの問いから導けます。

次に読むとよい記事

自動詞・他動詞は、文型を決める分岐点でした。土台と次のステップを合わせて確認しておきましょう。

基本的な文型 ― 5文型の全体像。自動詞・他動詞がどう文型を分けるかの地図
toとforの使い分け ― 前置詞 to / for の使い分け、第4文型の書き換えはこちら
品詞 ― 単語の「種類」。動詞という品詞の位置づけを確認
文の要素 ― 目的語（O）や修飾語（M）が文の中で果たす役割
使役動詞 make・have・let・get ― 動詞の語法の一例。第5文型（SVOC）で「OにCさせる」を表す