<?xml version="1.0" encoding="utf-8" standalone="yes"?><rss version="2.0" xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom"><channel><title>Object on Wordgent</title><link>https://wordgent.com/tags/object/</link><description>Recent content in Object on Wordgent</description><generator>Hugo -- gohugo.io</generator><language>ja-jp</language><lastBuildDate>Wed, 08 Jul 2026 00:00:00 +0000</lastBuildDate><atom:link href="https://wordgent.com/tags/object/index.xml" rel="self" type="application/rss+xml"/><item><title>目的語とは？― 動詞の動作を受け取る名詞</title><link>https://wordgent.com/glossary/object/</link><pubDate>Wed, 08 Jul 2026 00:00:00 +0000</pubDate><guid>https://wordgent.com/glossary/object/</guid><description>&lt;h2 id="一文でいうと"&gt;一文でいうと
&lt;/h2&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;目的語とは、動詞が表す動作や行為を直接受け取る名詞・代名詞のことです。&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;
&lt;p&gt;「私は本を読む」の「本」のように、動詞の動作が向かう先、あるいは動作の対象そのものを指します。英語では動詞のすぐ後ろに置かれることが多く、日本語の「〜を」「〜に」にあたる部分と考えると捉えやすくなります。&lt;/p&gt;
&lt;h2 id="どう捉えるか"&gt;どう捉えるか
&lt;/h2&gt;&lt;p&gt;目的語を見分ける最もシンプルな方法は、「動詞の動作を受け取っているのは誰(何)か」を問うことです。動詞が他動詞であれば、その動作は必ずどこかへ向かいます。その向かう先が目的語になります。&lt;/p&gt;
&lt;ul&gt;
&lt;li&gt;I bought &lt;strong&gt;a book&lt;/strong&gt;.(私は本を買った)→ buy という動作を受け取るのが a book&lt;/li&gt;
&lt;li&gt;She gave &lt;strong&gt;him&lt;/strong&gt; &lt;strong&gt;a present&lt;/strong&gt;.(彼女は彼にプレゼントをあげた)→ give という動作を受け取るのが him(間接目的語)と a present(直接目的語)&lt;/li&gt;
&lt;/ul&gt;
&lt;p&gt;2つ目の例のように、目的語が2つ並ぶ文型(SVOO)もあります。この場合、「〜に」にあたるのが間接目的語、「〜を」にあたるのが直接目的語です。&lt;/p&gt;
&lt;h2 id="よくある混同補語との見分け方"&gt;よくある混同:補語との見分け方
&lt;/h2&gt;&lt;p&gt;目的語と補語は文中の位置が似ているため混同しやすいのですが、見分け方は明確です。&lt;strong&gt;補語は主語や目的語を説明する(イコールの関係が成り立つ)のに対し、目的語は動作を受け取るだけで、主語とイコールにはなりません。&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;
&lt;table&gt;
 &lt;thead&gt;
 &lt;tr&gt;
 &lt;th&gt;&lt;/th&gt;
 &lt;th&gt;例文&lt;/th&gt;
 &lt;th&gt;S=? の関係&lt;/th&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;/thead&gt;
 &lt;tbody&gt;
 &lt;tr&gt;
 &lt;td&gt;誤(目的語と誤認)&lt;/td&gt;
 &lt;td&gt;She is &lt;strong&gt;a teacher&lt;/strong&gt;.(a teacherを目的語と考える)&lt;/td&gt;
 &lt;td&gt;She = a teacher が成立 → 実際は補語&lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr&gt;
 &lt;td&gt;正&lt;/td&gt;
 &lt;td&gt;She met &lt;strong&gt;a teacher&lt;/strong&gt;.(a teacherは目的語)&lt;/td&gt;
 &lt;td&gt;She ≠ a teacher → 目的語として正しい&lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;/tbody&gt;
&lt;/table&gt;
&lt;p&gt;「S = O(またはC)が成り立つかどうか」を問えば、機械的に判定できます。is, become, seem のような動詞の後ろは補語、eat, meet, buy のような動詞の後ろは目的語になりやすい、という動詞のタイプも判断材料になります。&lt;/p&gt;
&lt;h2 id="まとめ"&gt;まとめ
&lt;/h2&gt;&lt;table&gt;
 &lt;thead&gt;
 &lt;tr&gt;
 &lt;th&gt;項目&lt;/th&gt;
 &lt;th&gt;目的語&lt;/th&gt;
 &lt;th&gt;補語&lt;/th&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;/thead&gt;
 &lt;tbody&gt;
 &lt;tr&gt;
 &lt;td&gt;役割&lt;/td&gt;
 &lt;td&gt;動作を受け取る対象&lt;/td&gt;
 &lt;td&gt;主語・目的語を説明する&lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr&gt;
 &lt;td&gt;S(またはO)との関係&lt;/td&gt;
 &lt;td&gt;イコールにならない&lt;/td&gt;
 &lt;td&gt;イコールになる&lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr&gt;
 &lt;td&gt;代表的な動詞&lt;/td&gt;
 &lt;td&gt;eat, buy, meet, give など&lt;/td&gt;
 &lt;td&gt;is, become, seem など&lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;tr&gt;
 &lt;td&gt;日本語訳の目安&lt;/td&gt;
 &lt;td&gt;「〜を」「〜に」&lt;/td&gt;
 &lt;td&gt;「〜だ」「〜である」&lt;/td&gt;
 &lt;/tr&gt;
 &lt;/tbody&gt;
&lt;/table&gt;
&lt;h2 id="次に読むとよい記事"&gt;次に読むとよい記事
&lt;/h2&gt;&lt;p&gt;目的語をより体系的に理解するには、文全体の構造から見ていくのがおすすめです。&lt;/p&gt;
&lt;ul&gt;
&lt;li&gt;&lt;a class="link" href="https://wordgent.com/glossary/sentence-elements-term/" &gt;文の要素とは？― 文を組み立てる4つの部品&lt;/a&gt;&lt;/li&gt;
&lt;li&gt;&lt;a class="link" href="https://wordgent.com/grammar/intransitive-transitive-verbs/" &gt;自動詞と他動詞の違い&lt;/a&gt;&lt;/li&gt;
&lt;li&gt;&lt;a class="link" href="https://wordgent.com/grammar/ditransitive-verbs/" &gt;授与動詞(SVOO)の考え方&lt;/a&gt;&lt;/li&gt;
&lt;li&gt;&lt;a class="link" href="https://wordgent.com/glossary/complement/" &gt;補語とは？&lt;/a&gt;&lt;/li&gt;
&lt;/ul&gt;</description></item></channel></rss>